作业的布置与批改是汉语教学的重要组成部分。从教师的角度来看,精心安排的作业可以起到检测教学效果和巩固教学成果的作用。通过改正作业,教师可以及时发现教学中的问题,促进反思,从而不断调整教学内容,改进教学方法,以提高教学质量。从学生的角度出发,学生可以回顾自己学到的知识,并在写作业过程中不断增强新知识,从而拓宽视野,扩展思维。笔者于2019年8月至2020年1月担任云南大学初级汉语综合课教师,在实践中对于初级汉语综合课的作业布置与修改情况以及存在的问题有较为深刻的认识和思考,因此,笔者以云南大学初级汉语综合课的学生和教师作为研究对象,运用问卷调查法、访谈法并结合自身的教学实践,对作业的布置与批改情况进行了研究。研究发现,由于教师对作业的重视程度不够、对作业的监管缺乏力度以及教师教学经验不足等原因,作业的布置和批改往往存在着一定的问题。作业布置方面存在的问题主要表现为以下几个方面:一是作业与学生的实际水平不符。作业太困难或太容易,导致学生对做汉语作业的热情度不高;二是课外作业形式单一,没有结合学生的学习兴趣采取多种形式的课后作业。学生不够活跃,无法很好地完成课后作业;三是布置的作业不能适应学生多样的需求,作业缺乏一定的趣味性。作业的批改方面主要存在以下问题:一是老师没有及时检查作业,未能及时提供反馈。分配和反馈之间的间隔太长。学生忘记了作业的内容,无法达到及时纠正偏差的目的;二是教师的批改工作主要是以自己批改为主,批改方式单一;三是通过学生完成的作业,反映出学生对教师的评语不够重视。结合上述问题,笔者运用四大理论并结合自身的教学实践,提出了作业布置和批改的策略:1.作业布置方面:优化作业结构,丰富作业形式,增加趣味性;注意结合学生的实际水平,调整作业难易程度,适当增加实践性较强的作业内容;严格平时成绩考核,加大作业成绩在学生总成绩中的比重。2.作业批改方面:学校要完善作业监管制度,建立一定的制度让教师及时批改作业、教师还可让学生参与部分作业的批改,可以采取学生自评、互评等方式,提高学生参与的积极性。