《普通高中英语教程标准》提出培养和发展学生的英语学科核心素养是高中英语课程的具体目标。英语学科能力是培养学生英语学科核心素养的关键之一。在教学中,教学活动是英语教学的主要形式和手段。因此,基于英语学科能力要素及框架设置多样的阅读教学活动以培养学生的学科能力是必要的。国内关于英语教学设计的研究大多都侧重于理论,少有人从英语学科能力框架的角度研究阅读教学活动设计,从而为本文留下了研究空间。本研究以人本主义,布鲁纳的目标层次理论为理论基础,基于英语学科能力框架,对荣县某所中学的五位高中英语教师的阅读教学活动设计进行了个案研究。研究问题如下:（1）教师设计了哪些类型教学活动?（2）教师的阅读教学活动培养了哪些英语学科能力?（3）哪些因素影响了教师的教学活动设计?通过收集,整理和分析数据,得出以下研究结论:1.在高中英语教师设计的阅读教学活动中,学习理解类活动占比高达60%,应用实践类活动占比高于25%,而迁移创新类活动仅占14%左右;2.从英语学科能力框架分析,在阅读教学活动设计中,教师们更倾向于培养学生学习理解能力中的提取概括能力和感知注意能力以及应用实践能力中的整合运用能力,其次是应用实践能力中的描述阐释和分析论证能力以及迁移创新能力中的批判评价能力,其他能力涉及少;3.影响教师阅读活动设计对英语学科能力培养的原因有以下三点:（1）教师的教学观念受到应试教育的影响（2）教师缺乏相关的理论知识;（3）教师缺乏相关的实践指导。作者希望本研究可以从英语学科能力框架角度为高中英语阅读教学活动设计提供一些启示。