【摘 要】
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目的:以3名学校恐惧症来访者为被试,探讨学校恐惧症的发病心理机制,以及元认知干预技术对学校恐惧症干预的有效性。为学校恐惧症的心理干预提供临床借鉴。方法:在单个或少量
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目的:以3名学校恐惧症来访者为被试,探讨学校恐惧症的发病心理机制,以及元认知干预技术对学校恐惧症干预的有效性。为学校恐惧症的心理干预提供临床借鉴。方法:在单个或少量被试的情况下,采用多基线实验设计,运用元认知干预技术对3名学校恐惧症被试给予实验干预。同时用症状自评量表SCL-90、汉密尔顿焦虑量表结合被试的自我报告,对实验过程中各项指标的变化进行评估。结果:基线观察阶段中三名被试的各项评估指标值稳定,干预后三名被试焦虑和恐惧水平降低,学校适应性增强。结论:实验结果支持了学校恐惧症形成的心理机制是某种消极的条件性情绪反应循环放大的结果的假设。运用元认知干预技术可对学校恐惧症进行有效干预,两周内学校适应能力增强,降低焦虑恐惧水平,长期训练有彻底治愈的可能。
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