“诗画合一”教学研究,主要源于我多年的美术教学梦想,那就是营造一种“诗情画意”的“美”的美术教学课堂,培养能诗会画的美术人才,使学生逐渐学会一种诗意化的生活方式。同时,也是在国家大力倡导学科之间的整合,培养创新型和复合型人才的大背景下,立足于本人从事小学美术教学的实践来确定的。古今中外的诗画一律论,更是为我这种教学研究提供了坚实的理论依据。小学美术“诗画合一”教学研究在小学学生综合素质培养中到底具有什么样的价值,其教学内容如何确定,采取何种方式开展,这三方面正是本选题的主要研究内容。本论文立足于小学美术教学实践,本着“以学生为本,以诗画育人”的原则,从教学实际出发,首先较全面分析了小学美术的教育现状,提出了进行“诗画合一”教学研究的必要性,并对“诗画合一”教学研究中的重要概念“诗配画”和“画配诗”进行了探源和界定,指出小学美术“诗画合一”教学研究就是指在小学美术教学过程中,根据小学生的身心发展规律和思维特点,结合教育教学的认知内容,对学生进行“诗配画”、“画配诗”训练,培养学生诗画能力、涵养人文修养、品味诗意人生的一种实践性的教学研究;并详细介绍了小学美术“诗画合一”教学的两种训练内容,一是按学段进行“他诗我画美大家”系列的诗配画练习;二是按学段进行“我画我诗美自己”系列的画配诗练习。指出本文重点就是在实践层面上对学生如何进行“画配诗”教学进行研究和探讨。强调这种“画配诗”练习,不仅仅是绘画内容与语言文字的简单联系,而是有着深远意义的综合素质能力的培养方式。教学中,要求老师想方设法为学生搭建一个开发“诗画”才智的良好平台,使学生在一种智趣合一的“诗画”氛围中,激发审美情趣,培养创新能力,达到丰富知识、拓展思维、开启心智、增强能力的教学效果。同时,引领学生在一种诗情画意的美的艺术氛围中,陶冶情操,修养心性,在“随风潜入夜,润物细无声”中逐渐学会一种诗画化的生活方式,形成一种积极向上的人生态度,为开创自己的幸福人生奠基。“以学生发展为本”的多元化评价方式助推了“诗画合一”教学研究的深入进行,它对培养学生的人文精神和审美能力、创新意识和诗画能力产生积极的促进作用。紧接着,论文又从三个方面详细诠释了小学美术“诗画合一”教学研究的实施策略。一是营造诗画教学氛围。二是创设灵活多样的教学课型。三是构建一种具体的课堂教学模式。最后,以作者自己的教学感悟作结,给人以启迪和信心。小学美术“诗画合一”教学研究,一定会引起更多同道的关注,且愿携手并肩,走向远方……