课程资源是形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施,很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。开发利用多种中学生物实验教学资源,对于实施新课程和深化中学生物教学改革具有多方面的作用。有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生参与教学活动；有利于学生形成“探究式”学习方式等。而生物学科的独特性,又使其拥有丰富的课程资源,它们是保证课程实施的重要条件。同时实验教学资源的获得途径也是多元化的。开发与利用生物教学资源,可以帮助我们超越狭隘的教材内容,改变了学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者,激发了学生的学习积极性和主动性。同时丰富的课程资源大大开阔了教师的教育视野,转变了教师的教育观念,更好地激发了教师的创造智慧,使教师在新课程的实践中与学生共同成长。从世界的角度来看,基本上凡是教育水平高的国家和地区,对课程资源的研究较早教深入,其在课程资源的开发与利用的程度上也比较高,注重从多角度、全面培养学生的自主创新性。关注课程资源,对其进行开发利用的研究热潮风靡欧洲各国。美国、日本、澳大利亚、韩国还有新加坡等各个国家也都以课程标准为依据,从不同的角度大力地开发与利用课程资源。总体来看,我国教育界对于课程资源开发与利用方面的研究还不少,但基于课程资源开发与利用现状的具体调查分析,及在此基础上提出与之相适应的对策,并具体到生物学科,还有进行课堂实践研究的则是凤毛麟角了。因此,本文通过比较我国与英美两国生物实验教学课程资源的利用上的异同,汲取英美两国生物教师实验课程资源利用上的优秀经验,为我国的生物教师提供启示和帮助,让我国的生物教师可以更好地利用生物实验课程资源。从确定课程资源和高中课程资源的概念、类型和相关理论开始,分别从学校资源、社区资源、多媒体资源、网络资源、其他资源和校本课程几个方面对我国与英美两国生物实验教学课程资源进行比较,然后再选取美国、英国与我国生物实验教学中的相似实验内容进行课程资源的分析比较研究，最后对我国中学生物实验教学的课程资源建设提供启发。论文主要解决以下问题：根据我国与英美两国生物实验教学中利用的不同课程资源，分别从学校资源、社区资源、多媒体资源、网络资源、其他资源和校本课程几个方面进行比较研究；选取美国、英国与我国生物实验教学中的相似实验内容所利用的课程资源进行案例分析比较研究，并从中得到启发，帮助完善我国中学生物实验教学的课程资源。