重庆市于2010年正式进入高中数学新课程改革,高中数学课堂的面貌发生了很大的变化。教师的教学方法、学生的学习方法、教师的教学行为、学生的学习行为也随着课程改革的推进而不断发展。互动行为是最能促进课堂教学活动进行,也是最能反映学生的学习情况的行为,备受社会各界广泛关注。故本文对高中数学课堂互动行为在课改前后的发展性进行研究。对课改实施前后三个时间段的高中数学课堂互动行为情况进行调查,对比课堂互动的变化情况,对课堂变化的原因进行分析,从中收获经验结论运用到课堂教学和为课程改革的进一步推进提供切实可靠的参考资料。本次研究通过文献综述、问卷调查、视频分析3种研究方法对高中数学课堂中互动行为的发展变化进行研究。问卷调查分别从课堂组织者教师的视角和课堂参与者学生的视角两个角度,对课改前后课堂互动的形式、互动的目的、互动的主体、互动的效果、互动的类型5个方面的内容进行分析研究;视频研究收集了重庆地区高中数学课改前、课改中、课改后总共6节录像课,通过反复观看录像对5个方面16个观测点的互动行为进行判别、提取、统计和分析。研究发现(1)随着课改的推进,高中数学课堂互动行为呈增长的趋势,并且课堂上非语言的互动总量大于语言的互动。(2)课改前课堂互动行为的产生主要是由教师主导的,而学生被动参与到课堂互动中,在这种不对等的互动模式下,教师对学生参与互动的真实情况欠缺了解,导致教师和学生对课堂互动的感知情况相差甚远;课改后教师更加注重学生的自主学习和自由表达,课堂互动的形式更加丰富,学生与学生、学生与学生群体之间的互动大幅度增加,学生的主体性的以更好的体现。(3)课堂互动的能效有所提高,学生在课堂上深入的交流和思考更多,课堂气氛更自然活跃,学生积极参与课堂互动的明显增强。(4)影响课堂互动情况变化和发展的因素很多,包括课标对课堂提出的要求、教师观念的变化、课堂教学方式的发展、课堂互动目的转变、课堂互动行为的内容不断丰富、社会对课堂教育教学的高度重视等。