随着新课程改革的进一步推进,预习的价值越发得到彰显,许多学者都对预习进行了研究。通过对大量文献的搜集与阅读,可以发现关于预习的研究都集中在预习观,预习的模式与策略,预习的指导策略等。国内外许多学者也对学习策略进行了研究,研究内容主要包括:学习策略的分类,学习策略运用的影响因素,学习策略的内涵等,但是针对数学预习中学习策略的运用研究却极少,所以本研究希望能够从预习中学习策略的使用角度帮助学生提高学习效率同时为教师从学习策略角度指导学生进行预习提供依据和理论支撑。首先,运用文献分析法对大量与预习和学习策略相关的文献进行搜集与整理。其次,通过问卷调查了解当前初中生数学预习中学习策略运用现状,得出初中生在数学预习中复述策略、监管测控、心境管理策略和环境管理策略运用较广泛,而精细加工策略、组织策略、反思调节策略、计划策略、时间管理策略和外界求助管理策略运用欠缺。同时初中生在数学预习中学习策略运用上,年级之间存在差异性,而性别之间不存在差异性。然后,基于问卷调查的结果:“初中生数学预习中学习策略运用上年级之间存在差异性。”所以运用案例分析法在三个年级中各选取学生进行个案研究。最后,通过对问卷分析和案例分析的结果进行整理得出结论。通过本文的研究,可以得出以下结论:(1)复述策略、监控策略、环境管理策略和心境管理策略运用广泛;(2)反思调节策略、时间管理策略、和外界求助管理策略运用一般;(3)精细加工策略三个年级学生运用情况有差别,九年级学生运用情况好一些;(4)计划策略和组织策略运用都较差。因而,教师在指导学生预习时,应在预习学案设计时体现新旧知识的联系,引导学生利用精细加工策略和组织策略预习知识;应指导学生运用计划策略在预习之前对预习内容、预习进度、预习时间等做一个合理规划;应帮助学生运用反思调节策略对整个预习中成功的或失败的经验进行总结。