课程比较、尤其是与发达国家的课程比较研究是各国课程改革的重要基础工作,教科书比较是课程比较的重要内容。以往我国与发达国家的教科书比较大多集中在欧美国家,而针对中韩两国地理(社会)教科书的比较研究还甚少。近半个多世纪以来,韩国顺应国际课程改革的趋势同时,结合本国的实际,在本国基础教育课程改革与实践中,教科书的研发也取得令人瞩目的成绩,形成了自己的特色。通过对中韩两国地理(社会)教科书的比较,以明确双方之长短,达到相互借鉴之目的。本文运用地理课程论、比较教育学等理论,采用比较法、文献研究法、统计分析法等研究方法,以中韩两国最近出版的最具代表性的教科书为依据,从教科书结构内容和表层系统(课文系统、图像系统、作业系统)方面对中韩两国初中地理进行系统地进行比较,得出如下结论与建议。1.结论：1)从教科书框架结构上,两国本教科书基本结构相似,不同点表现在：韩国教科书在每节之首都提出相关的学习目标的引言,每单元结束都有单元整理,学生可以巩固这一节的内容；韩国教科书中栏目丰富,栏目大多是活动性栏目和世界热点问题的相关材料,这也反映韩国注重培养学生的自主学习能力、强调知识的实用性和注重让学生关心世界时事。2)在宏观比较上,中国初中地理教科书以地球与地图、世界地理、中国地理及乡土地理主线来安排的。而韩国教科书以在日常生活中尽可能遇到的问题和世界关注的热点问题为主线来安排的。3)在微观比较上,我国人教社初中地理教科书的章节内容由“导入—展开”的形态构成；韩国金星社初中社会教科书章节内容由“导入—展开—整理”的形态构成。韩国社会教科书多出的整理部分由两方面构成,单元整理和作业,这一点值得中国教科书编辑者学习。4)两国都重视语言的描述。韩国的教科书中语言生动、形象的描述各种自然、人文景观,富有感染力。中国教科书语言描述简洁、易懂,具有极强的可读性,富有很强的系统性。5)两国的教科书均注重图像在教学中的重要作用,注重图文并茂,吸引学生的注意力,增强学生学习地理的兴趣。相比而言,韩国的教科书中的图像设计、选材都比中国的针对性和时代性强。6)两国初中地理教科书活动的数量相当、类型多样。韩国教科书中的活动开放性较强,有利于学生的个性发展,语言表达更具有亲和力。因为中国深受应试教育的影响,活动的数量比韩国更多。图文结合是中国教科书活动最突出的特征中国教科书活动用图文结合的方法培养学生读图、析图、组织答案等方面的地理学习能力,尤其地理教科书中的图像可以直观表示地理信息,而培养学生学习地理的兴趣。2.建议：通过对中韩两国初中地理教科书比较,给我国教材编写者提出如下建议：第一,注意选择环境教育方面素材。第二,注意选择与社会实际联系紧密的内容,体现教科书的实用性。第三,注意从生活实际导入和设计典型案例,理论联系实际。第四,注意自然地理和人文地理的综合,区域地理和系统地理的融合。第五,注意为教学留出一定的空间,体现教学性的同时注意引导学生观察、思考、想象,体现启发性。