在进入知识经济社会的背景下,学校教师需要寻求如何妥善处理日益增长的知识的方法;而我国掀起的新一轮课改,也对教师的教学提出了更高的新要求,教师需要寻求提升教师教学效能的新视角。基于这样的背景,本研究旨在探讨中学教师知识管理与教学效能的现状,其次探讨不同背景教师知识管理、教学效能之差异;再探讨知识管理与教学效能之关系及分析教师知识管理对教师教学效能的预测作用;最后根据结论提出具体可行的建议,以供教育行政部门、学校、教师、后续研究之参考。本研究在查阅文献的基础上设计了调查问卷,借助小规模试测对问卷进行了修订,通过问卷对312位中学教师进行了调研,获取了第一手数据,并运用SPSS13.0进行了数据处理,主要的分析方法有因子分析、独立样本T检验、单因素方差分析、皮尔逊相关分析、多元线性回归等。本研究通过实证调查,主要得出了五点结论:1.中学教师知识管理与教学效能现状具有中上及以上水平表现;2.中学教师知识管理受教育背景、工作年限影响而有所差异;3.中学教师教学效能受性别、年龄、教育背景、工作年限影响而有所差异;4.中学教师知识管理越佳,其教师教学效能越佳;5.教师知识管理各层面中,以知识的内化与应用对教师教学效能整体及各层面最具有解释力。最后,本研究根据研究结论,提出具体建议。对教育行政部门的建议为:1.创设知识管理的大环境,推动中学教师知识管理实务;2.开发培训课程,对教学效能表现较弱者进行培训。对学校的建议为:1.关心较低学历教师的成长;2.关心入职教师的专业成长;3.激励任教时间长的教师继续成长;4.关心男性教师,提升其教学效能;5.鼓励工作年限为“11-15年”教师和教育背景为“本科”教师分享教学经验;6.鼓励教师进行知识管理工作,提升教师教学效能。对教师的建议为:1.树立从事知识管理的观念;2.着重提升知识内化和应用;3.改善教学评价。对未来研究的建议为:1.探讨不同区域或不同教育阶段教师的情况;2.教学效能的深入研究;3.知识管理促动因素的深入研究。