“问题解决”作为国际数学教育领域关注的热点,包括我国在内的很多国家都将其作为数学教育的核心内容及课程目标。培养学生数学问题解决能力是我国数学课程改革的要求,也是对新时代人才培养的主动适应。就小学阶段而言,培养小学生数学问题解决能力不仅要求学生能够分析和解决问题,更强调学生能够以数学的眼光发现问题、提出问题。实际教学中,小学生数学问题解决能力发展不均衡,问题表征存在困难,缺乏反思评价意识和创新意识;很多一线教师对小学生数学问题解决能力没有清晰的认识,培养过程只重视分析问题和解决问题,缺乏有效的培养策略。因此,研究小学生数学问题解决能力具有重要的现实意义。本文主要从以下几个方面展开:首先,围绕“数学问题解决”、“数学能力”、“数学问题解决能力”梳理国内外相关文献,进行相关概念界定及理论基础的概述。依据《课标》及已有研究成果构建小学生数学问题解决能力框架,包括发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力四个部分;对各能力结构成分的操作性定义做出解释并分析小学生数学问题解决能力的影响因素。其次,以小学生数学问题解决能力框架为基础,通过问卷、试卷抽样、访谈的形式对N市J小学一至六年级的学生及四名教师进行调查,旨在了解该校小学生数学问题解决能力的发展现状,分析存在的问题及原因。最后,针对存在的问题及原因提出七条培养策略,旨在能够对小学生数学问题解决能力的培养有所帮助。具体策略:（1）强化基础知识,构建问题解决有效起点。（2）重视数学阅读,增加学生数学语言积累。（3）鼓励一题多解,打破学生思维定势。（4）优化小组讨论,培养学生反思评价意识。（5）创设良好课堂氛围,激活学生主体意识。（6）完善过程性评价,精准定位学生问题解决能力。（7）深化理论学习,不断更新教学理念。