随着课程标准从最初的“双基”到“三维目标”再到现目前提出的“核心素养”,教育的最终目的就是为了提高中学生的科学素养,在全面提高教学质量的同时提高国民的科学素养。高中物理核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任这四方面构成,他的提出对学生的必备品格和关键能力有了更高的要求,同时对教师的要求也提高了。要求教师在物理教学中坚持学本性原则、实践性原则、发展性原则和整体性原则。教师在教学中应该重视物理核心素养在教学中的统领作用,教学中能够给学生创设解决问题的真实情景,关注学生科学思维方法的实际应用,还要尽可能的让学生参与教学活动中的互动和交流。将思维导图运用于教学被越来越多的教师所认可。思维导图作为一种学习工具,对学生逻辑思维能力和模型建构能力都有很好的促进作用,这些都与物理核心素养的要求不谋而合。在高中物理教学中结合思维导图开展教学,能够很好的迎合核心素养提出的培养目标。为了了解当前高中物理教学中运用思维导图培养学生核心素养的教学现状,笔者利用教育实习的机会,深入中学课堂教学第一线。通过对部分班级学生进行问卷调查、对应班级的物理老师进行访谈,在分析问卷和总结访谈的基础上,找出当前高中物理课堂教学中对学生核心素养培养存在的问题。笔者通过对思维导图的研究,了解了思维导图的相关理论及用途,发现思维导图不仅在教学中能起到很好的辅助作用,而且也能够很好的培养学生的核心素养。因此为了积极响应新课标提出的教学目标,并且为了能做的更好,笔者以思维导图作为辅助教学的工具,分别在高中物理概念课、规律课、实验课和习题课中加以运用,展示了在物理各种类型的课程中如何使用思维导图培养核心素养。希望通过本研究能够帮助一线教师认识和理解思维导图在高中物理教学中的重要作用,使他们能在今后的实际教学中,能尝试应用思维导图去开展高中物理教学,从而能更好的培养学生的核心素养。