词汇的学习是英语学习中最基本的组成部分。《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）指出学生对词汇的掌握应是理解词汇在语境中的意义并能运用词汇进行日常交际。然而，在目前的词汇教学中，尽管大多数教师认识到词汇教学的重要性，但是他们的词汇教学仍然存在着“脱离语境孤立教学”、“重死记轻运用”等问题，这不但使学生的词汇学习费力低效而且背离了新课程提出的培养学生综合语言运用能力的总目标。任务型语言教学以培养学生的语言运用能力为目的，以任务为载体，以完成任务为动力，将知识的学习与技能的培养有机地结合，让学生通过听、说、读、写等活动运用所学语言去完成交际任务。“用中学”是其核心理念。任务型词汇教学指的是在词汇教学过程中，通过设计有意义的词汇学习任务，让学生通过完成任务理解、记忆和运用词汇。笔者在顶岗实习的过程中，发现高一学生对英语词汇学习不感兴趣、词汇学习缺乏计划性、词汇学习巩固脱离语境、记得慢且忘得快、词汇的实际运用能力差等问题。针对学生在词汇学习中出现的问题，笔者提出了将词汇教学与听、说、读、写相结合的任务型词汇教学能够促进高中生英语词汇的学习的假设。为了检验以上假设，笔者选取所任教的高一（4）班的52名学生作为实验对象，将任务型词汇教学应用于课堂教学中。三个月的有计划的教学实践和测试显示：（1）任务型词汇教学激发了学生学习英语词汇的兴趣并增强了学习词汇的自信心;（2）任务型词汇教学改变了学生被动刻板的学习方式;（3）任务型词汇教学提高了学生的口语表达能力；（4）任务型词汇教学提高了学生在语境中运用词汇的能力。本文共有五个部分。第一部分为绪论，主要介绍论文的研究背景、研究动机和研究意义以及论文的基本框架。第二部分为文献综述，简要综述了国内外有关任务型语言教学的研究和国内外有关英语词汇教学的研究。第三部分为研究设计，主要包括研究问题、研究对象和研究方法，并介绍了三节任务型词汇教学的课例。第四部分为研究数据与分析，呈现并分析了本研究的相关数据。第五部分为结论，回答了本研究的主要问题，提供了相关教学启示，并陈述了本研究的局限以及未来相关研究的展望。