学龄早期独生子女由于物质基础、思想观念、个性特征与行为等多方面因素存在人际交往困境,一度被称为是“问题儿童”。学龄早期独生子女面临着学习与发展新的人际交往关系的双重压力,良好的人际交往能力对其成长发展影响重大。目前已有研究中有大量关于儿童期独生子女人际交往的现状与理论性对策,却极少有摒弃“问题”视角,运用互动模式的实务研究。据此,本文对互动模式在提升学龄早期独生子女人际交往能力中的实务运用进行探索,通过多种方法评估成效,为后续干预学龄早期独生子女人际交往能力提供实证支持与实务经验。本研究将人际交往能力操作化为人际知觉维度、人际调控维度与人际沟通维度三个方面,综合运用实地研究法的观察和访谈法以及实验法中的单组前后测方法收集资料。在武汉市Q青少年宫四个月的实习中,笔者通过初步访谈与观察法筛选出12名研究对象进行深入访谈与测量,最终确定8名小组成员,得出其在人际人际知觉、人际调控与人际沟通三方面均存在困境。本文依据系统理论、场域理论、“镜中我”理论以及符号互动论等理论基础,运用互动模式的方法和技巧设计六次小组活动,培养自主、互惠的小组动力,构筑小组支持系统,改善人际交往能力。研究结果显示:人际知觉上组员的人际交往能力各维度均有不同程度的提高,以人际知觉与人际调控维度最为明显,人际沟通维度改观不大,与小组介入重点一致。具体评估发现:“小鬼犯了错”与“小鬼大秘密”有利于组员树立理性人际知觉能力;“快乐光头强”有利于组员提升人际调控能力,但“微笑魔法棒”却因逻辑欠连贯与形式呆板而影响活动效果;“交际小剧院”在促进人际交往技巧的综合运用上效果显著,但人际沟通单一维度收效甚微。综上所述,本次小组介入总体确有一定成效,实务运用过程中的经验与不足为互动模式的本土化做出了一定努力。