本文在考察新时期我国教育学教材发展的基本历程的基础上，就中国教育学者在新时期所进行过的教育学的研究对象探索、教育学的性质探求、教育学的任务探索、教育学的研究方法的探讨和教育学教材体系的构建进行了研究与反思。本文试图围绕并通过这些方面的研究，指出我国教育学教材建设中存在的问题并作出评价，提出我国教育学教材建设的发展趋势，最终为当前我国教育学教材的发展提供历史的借鉴。本文把教育学教材在新时期中国的发展大致划分为以下三个阶段：恢复与重建阶段(1978年-1984年)；初步发展阶段(1985年-1991年)；迅速发展阶段(1992年至今)。在此基础上，就教育学的研究对象、教育学的性质、教育学的研究任务、教育学的研究方法、教育学的教材体系等基本问题进行了研究与反思。在回顾与反思我国教育学教材的发展历程以及关涉到的基本问题的基础上，重点提出我国新时期教育学教材建设中存在的问题：教育学的理论基础较薄弱，理论深度挖掘不够；尚未形成科学的教育学教材理论体系；教育学与教育实践关系失衡；教材内容比较陈旧，缺乏时代感；模仿西方教育学现象严重，缺乏自主创新；教材建设的管理体制不完善。在总结我国教育学教材建设中存在的基本问题的基础上，进一步指出我国教育学教材今后的发展诉求：加强基础理论的研究，尤其是重视教育学元问题的研究；进一步完善教育学教材的体系；教材内容要不断充实，实现教育学教材的现代化；坚持继承与创新，努力创建中国的教育学教材；建构当代教育学教材的新形式；加强教育学教材管理体制改革。