小学生课堂问题行为是指小学生在课堂教学中所持续表现出来的、与新课程标准理念下的课堂行为规范和教学要求不一致、对课堂教学秩序和效率造成负面影响的行为。本研究从甲、乙两所小学中随机选取了20名学生和10名教师作为受访对象、198名学生和98名教师作为问卷调查对象，通过调查得出了以下六方面结果。一，关于课堂问题行为方式，三种最常见的方式是上课走神、做小动作、交头接耳；二，关于课堂问题行为类型，主要集中于“行为不适类”和“行为不足类”；三，关于产生课堂问题行为的原因，主要是学生方面的原因；四，关于课堂问题行为的处理方式，教师主要采用“课堂简单交待，课后处理”和“不问原因强行制止”这两种处理方式；五，关于小学生对“班级制定的课堂行为规则”、“自己在课堂上的表现”、“老师处理课堂问题行为的方式”、“家长关注课堂行为的方式”等与课堂行为相关项目的满意度，多数持“比较满意”和“一般”的态度；六，关于对课堂问题行为的认识，多数小学生和教师将课堂上好好听讲，不出或少出问题行为的原因归在“害怕不好好听课会被批评或受到惩罚”、“想得到老师或家长的某种奖励”、“想让老师或家长高兴”、“课堂有规定，必须严格遵守”这四个阶段上。本研究全面分析了小学生课堂问题行为的表现，总结出小学生课堂问题行为具有普遍性、差异性和阶段性三个特点，并从学生、学校、家庭和社会四个方面分析了成因，最后提出了三方面对策。一是预防课堂问题行为的策略：以身示范引领学生学会尊重、与学生平等对话友好相处、创建科学有效的课堂规则、引领学生建立自己的内心准则、传播触及心灵的正能量等；二是控制课堂问题行为的对策：包括轻度控制、中度控制、深度控制等；三是矫正课堂问题行为的对策：包括推心置腹谈心、剖析行为过程、承担行为后果、与家长及时沟通、借用各种社会力量等。