21世纪人力资源的重要性日益凸显出来，时代要求重视大学生素质教育和能力培养。本研究选取了人格、元认知与学习策略等因素对大学生学习活动与学业成绩的关系进行探讨。人格是独特而稳定的心理品质，它能将个体与他人区别开来，并能持续推动个体的发展。元认知是个人对自身认知活动的自我意识与自我调控能力，能够提高个体的认知效率。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。研究人格、元认知、学习策略与学业成绩之间的关系，对于培养学生健全的人格，激发学生的学习主动性，提高教学质量和水平具有重大的理论和现实意义。本研究从四川省某理工大学整体随机抽取了320名大学生，借助MMPI、大学生元认知量表、大学生学习策略调查问卷等测量工具对其进行了调查。经过对调查结果进行数据处理和分析，得出如下结论:1．人格特质在性别、年级、学科中存在显著性差异，在群体上差异不显著；元认知和学习策略在性别、群体上差异显著，在年级、学科上差异不明显。2．人格特质中的精神病态PD与元认知各维度显著负相关，精神病态PD、精神分裂SC与创新策略显著负相关，学习策略与元认知之间呈显著正相关。3．人格特质、元认知、学习策略与学业成绩均显著相关，对学业成绩均有显著的预测效应。在此基础上，提出对大学生培养方面的建议：1．加强对大学生人格的塑造，培养学生的健全人格，以积极的态度去组织自己的行为，调节和控制自己的行为，从而能更好地适应学习的各种要求。2.注重大学生的元认知能力培养，使大学生能够在学习活动中发挥学习自主性，进行自我监控与调节。3.加强学生的学习策略使用能力培养和开发，鼓励学生加强时间管理，合理利用资源并不断创新学习方法，提升学业成绩水平，培养自主学习能力。