教育部在1999年基础教育课程改革中提出“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理。”此项内容体现了我国素质教育发展进入到新的阶段。本文以三级管理课程中的学校课程为落脚点,将中学和地方音乐文化作为校本课程的重要组成部分,弥补国家课程缺失的灵活性与特色性。在校本课程的设计中,各学科都可以通过融入本地文化、本校特色来突显出课程的多样性和开放性。本文则以音乐校本课程为主,音乐教学作为文化教育的缩影之一,更充分的体现了课程的人文性与独特性。因此本文以地方音乐文化资源的开发利用为基础,对如何有效进行更好的音乐校本课程教育进行了研究,充分说明了音乐校本课程教育的特殊性,提高了音乐校本课程的多样性,对地方音乐文化的传承和发展具有重要的意义。地方音乐文化是重要的音乐课程资源,本文以产生发展于“鼓乐之乡”山西临汾的地方音乐文化资源——临汾威风锣鼓为例,临汾威风锣鼓与山西临汾人民的生活息息相关,是临汾地方文化中最为突出,不可缺少的一部分。学生在日常音乐课里对地方音乐文化的了解、学习,对于音乐教育和地方音乐文化的输入都具有重要意义。本文从中学音乐校本课程开发利用的角度出发,以山西临汾地方音乐文化威风锣鼓为例,以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育音乐课程标准》为理论指导,采用文献研究法,访谈法等。综合现状通过实践案例中的实践效果来探究地方音乐文化——临汾威风锣鼓在音乐校本课程中的开发利用。本文通过第一章,对校本课程和中学音乐校本课程、地方音乐文化、临汾威风锣鼓等理论知识进行论述;第二章以临汾威风锣鼓在中学音乐校本课程中的实践应用为视角,分别从实践现状和实践举措对地方音乐文化融入中学音乐校本课程进行熟悉与分析;第三章则具体将临汾威风锣鼓作为中学音乐校本课程的可利用资源,与教育教学法、新音乐课程标准相融合,进行课程设计和课程实践,让临汾威风锣鼓不只是形式上融入音乐校本课程,而是通过因地制宜的方式让更多的地方音乐文化在课堂中得到继承与传承;第四章是在课程实践后,通过课堂效果学生课堂反应等进行思考与展望。