随着应试教育的发展,教师把更多的注意力放在了有发展前途的好学生身上,忽略了学困生的发展,从而对学困生的健康发展带来了严重阻碍。而小学高段是学生向自主学习过渡的阶段,也是语文学困生学习困难凸显的时期。因此帮助语文学困生“脱困”成了亟待解决的重要问题。本研究围绕小学高段语文学困生的转化,具体探究以下三个问题:小学高段语文学困生的具体表现?小学高段语文学困生的成因?转化小学高段语文学困生的策略?针对上述问题,本研究在文献梳理的基础上,构建小学语文学困生成因及其转化的分析框架,在理论框架的支撑下,采用访谈法、课堂观察法,并且结合实际转化情况分析得出以下结论:第一,陈同学的语文学习困难主要表现为四个“不足”。与文中建构的“小学高段语文学困生的具体表现”相比,增加了语文作业质量差这个表现。出现这样的情况原因有二,一是不同类型的语文学困生在实际学习过程中的表现会不一样,二是语文作业的量和难度不符合陈同学的能力。第二,陈同学语文学习困难主要由内外两个方面造成,与文中建构的“小学高段语文学困生的成因”不谋而合,这就表明导致学生成为语文学困生的原因可以从教师、家长以及学生自身方面去探寻。第三,通过四方全力转化,陈同学在语文积极性和学业成绩上有所改善。对陈同学的转化是从教师、家长、陈同学自身以及同伴的帮助四个方面入手,但是这与文中建构的“小学高段语文学困生的转化策略”有一定的出入,会出现这样的情况,是因为在转化之旅中教师和家长的监督会出现空白时间,而陈同学不能完全控制自己的行为,因此需要同伴的监督和帮助。基于上述结论,本研究针语文学困生的转化情况,提出了教师不断丰富课堂内容,聘请学生进行监督,分层布置作业,增加教学趣味性、加强语文学习方法的指导、给予更多表现机会、多鼓励多包容几条建议。