在不断强调英语教育实用性和有效性的前提下,由于中学英语教材以阅读文本为主,且各个技能的训练如:听、说、写等都以阅读文本为基础展开,因此提高阅读课堂教学质量是至关重要的。受自然地域环境差异、经济发展水平等因素的影响,贵州省西南地区英语阅读在日常的教学过程中仍然存在忽略学生主体地位,忽略文化意识和阅读策略培养、授课内容及形式单一化、师生缺乏必要的沟通和指导等问题。为了进一步提高本地区英语阅读教学的效率,本研究以黔西南实际中学教育情况为研究环境,对提升英语课堂效率、提高学生英语学习兴趣和学习成绩的教学模式进行实验分析和经验总结。在以人本主义教育思想、建构主义学习理论、主体性教育理论和社会互动理论为理论基础的前提下,通过实际教育实验证明“双主体互动式”教学模式是符合黔西南地区师生的主观诉求和实际英语教学需要的具有应用价值的教学方法,同时为“双主体互动式”教学模式在其他英语教学课型上的有效应用提供了一定的参考和实践资料。本研究第一部分开篇介绍了包括背景、研究问题及方法、研究意义和框架在内的基本情况,接着为了描述本研究中所涉内容的研究现状,在第二章部分具体阐述了高中英语教学模式的研究现状和发展方向,以及“双主体”师生关系和“互动”教学的概念。从贵州省西南地区英语阅读教育的现状和发展方向出发,解释了“双主体互动式”教学模式应用于高中英语教学的背景和原因。第三章对人本主义教育思想、建构主义学习理论、主体性教育理论和社会互动理论进行了解释和说明,结合本研究的教学实验,具体论述了以上理论在“双主体互动式”教学模式中的体现,同时从教学目标、教学方法、过程、评价等方面对“双主体互动式”教学模式进行了具体的说明和操作方法的介绍。旨在通过以上内容的说明,更深入具体地剖析“双主体互动式”教学模式各方面所展现的教学思想以及更清楚地阐述应用该模式进行教学时各个过程需注意的事项和具体活动设计方向。研究的第二部分主要为对教学实验的设计、实验结果的分析和讨论以及对实验经验的总结。为体现实验的科学性和针对性,第四章对实证研究所涉及到的教学实验部分进行了具体的设计,内容包括实验目的、研究与实验对象、实验前包括问卷设计在内的工作准备、实验前阅读教学情况分析、实验过程设计以及具体实验教学案例展示。为证明“双主体互动式”教学模式的实际应用意义,第五章将教学实验的前后测结果都进行了具体阐述,在实验结果的讨论中从“双主体互动式”教学模式对阅读动机、阅读课堂授课模式、课堂效率、阅读习惯策略以及英语阅读能力所产生的影响进行了全面的分析。接着提出在应用“双主体互动式”教学模式于高中英语教学时需注意教师课前对教学的全面准备、学生的预习完成度,以及重视师生、生生合作探究的指导和监管、活动设计的目标意识、全面求实的评价和课后反馈的及时性等内容,旨在为“双主体互动式”教学模式今后的有效应用提供一定的参考。综上,本研究以黔西南实际中学教育情况为研究环境,结合相关文献和理论基础,分析“双主体互动式”教学模式的具体应用,通过对实际教学实验过程和结果的展示及讨论,证明“双主体互动式”教学模式是符合黔西南地区师生的主观诉求和实际英语教学需要的具有应用价值的教学方法,同时为“双主体互动式”教学模式在其他英语教学课型上的有效应用提供了一定的参考和实践资料。