由于身心方面存在缺陷,残疾人在日常生活、工作等方面受到诸多干扰。康复服务是残疾人最迫切也是最基本的需求。关爱残疾人、发展残疾人康复事业是检测一个社会文明和进步与否的标准之一。促使残疾人的身心健康发展、提高残疾人的生活水平和生活质量,促进残疾人融入社会是残疾人康复工作的目标。在改革开放以来,我国政府和社会逐渐重视发展残疾人的康复工作,已经出台了一系列保障残疾人生活、实现残疾人康复的政策和法规,尽可能最大层面上帮助残疾人满足康复需求,让残疾人享受到与社会经济发展水平相适应的康复服务,实现残疾人士人人享有康复服务的目标。在这样一个极力发展残疾人康复服务事业的背景下,残疾人康复事业得到快速发展,创造了一系列与残疾人康复服务相关的成果。但是,单独聚焦于残疾人教育层面的康复服务和研究比较稀少。本文主要是以促进残疾人教育康复为目的进行研究。项目以广州市L街道的残疾人为例,通过参与式观察、无结构访谈和文献研究法等调研方法,对L街道残疾人服务进行评估,梳理残疾人教育康复的需求状况。在项目服务中,社会工作机构作为教育康复服务的提供方,对残疾人及其相关群体等服务接受者进行需求调研,有针对性地制定服务计划。为满足多数残疾人学习绘画、唱歌、手工技能的需求,项目服务主要从增能视角出发开展展能小组计划;为满足部分残疾人个别化需求则是主要运用优势视角实施解忧个案计划;为促进残疾人掌握社区融入技能、改善社区居民对残疾人的消极看法,构建社区无歧视环境,项目服务主要以社区融入为重点开展乐活计划;为满足残疾人家属家庭照料知识、心理解压知识的学习以及义工团队对于残疾人相关知识、与残疾人沟通交流等方面的知识普及需求,本项目则是以社会支持视角为主开展关爱小组计划。L街道残疾人教育康复服务项目的实施取得了显著成效,满足了残疾人教育康复的需求,构建了多视角介入多层次推进的工作方法整合型残疾人教育康复服务策略,同时积累了教育康复的实务经验、整合了社区资源并建立了志愿服务平台和残疾人交友平台。整体的教育康复服务项目也具备重要意义:一方面本研究给其他研究者和社区残疾人教育康复领域的服务机构提供经验参考,有利于增进残疾人的福利;另一方面,残疾人教育康复服务从实务经验上升到理论层面,推动残疾人教育康复工作理论的本土化发展。项目服务取得较大成果的同时也存在着服务分类不明确、工作人员服务水平不高且社会工作者和相关合作方关系处理不恰当等问题。基于这些不足,本文有针对性地提出分类统筹服务、展开人才队伍建设和加强沟通交流等建议,以弥补残疾人教育康复服务的缺陷,从而更好地满足残疾人多层次、多样化的教育康复需求,改善残疾人的生活,提升残疾人的幸福感和福祉。