早教在我国的兴起,越来越有燎原之势,而早期教育工作的重点、目的和成果却鲜有标准来判定,造成早教机构鱼龙混杂,教育成果很难被判定,许多家长甚至是教育者都很难具体阐述早教活动的目的和意义。说明我国的早教机构的教育工作没有一个明确的标准和教育的方向,虽然早期教育遍地开花,但如果没有教育的要求来束缚,很容易对婴儿造成教育的无用功,根本达不到早期教育的目的。本研究建立在多元智力理论的基础上,试图提供一个切实可行的,用来测评婴儿发展情况的多元智力问卷。这既为早教工作提供了理论基础和实践方向,更是为所有的针对0-3婴儿的早教工作,无论是社会上早教机构的教育还是家庭中的教育,都提供了一个标准,为有针对性的教育提供标准和依据。该问卷能使教育者了解婴儿的智力情况,从而分辨出婴儿较为发展的好的智力,并进一步推动其发展,又能及时发现婴儿发展的薄弱的智力,不断查漏补缺,促进婴儿智力的全面发展。本研究编制了《0-3岁婴儿多元智力发展问卷》,首先通过观察访谈研究,借用行为描述法对我省0-3岁婴儿的多元智力行为特征表现进行问卷调查,通过对相关文献的研究以及对教师与家长对婴儿行为的描述,分析综合得出《0-3岁婴儿多元智力问卷》预测问卷。在对预试问卷专家评定、统计分析的基础上,最终得出了《0-3岁婴儿多元智力问卷》正式问卷。作为一份养育者进行回答的问卷,问卷的设计本着通俗、简单、易懂的原则,共涉及八个维度,140道题目。编制过程中施测321人,其中选择38人做重测信度的检验。与问卷编制及检验相关的统计分析方法是通过spss v13.0软件进行的。本研究得出以下结果：1.完成《0-3岁婴儿多元智力发展问卷》的正式编制,以多元智力的前八种智力为八个维度,分为19个年龄段,共140个题目。在运用统计分析的检验下,得到的信度和效度满足投入使用的要求,基本可以用作对婴儿的多元智力发展情况的测量。2.在总体上,婴儿的多元智力在自身的性别、独生非独生方面存在着显著差异,女童的得分在大部分维度上比男童的得分高,如言语、音乐、交往和自省等智力维度；但在其余维度上,男童的得分比女童高,如身体、自然和逻辑智力。独生子女得分比非独生子女高。年龄差异不显著。3.婴儿在多元智力的发展在家长的学历、地区因素影响下,存在着显著差异。父母亲的文化程度高,在婴儿多元智力方面表现为婴儿多元智力发展的越好,但文化程度过高可能会影响婴儿智力发育。城市的婴儿比县区的婴儿的多元智力在各个维度上都发展的好。