“电解质”是中学化学中的重要概念,具有承上启下的作用,但概念抽象,且有较多相关概念,学生理解起来有一定困难,容易混淆。思维建模是教学中有效的教学和评价理论方法,通过建构思维模型帮助学生形成系统的知识体系,从而有利于学生把握概念间联系,加深概念理解,提升思维能力和问题解决能力,适用于“电解质”的教学。因此,本研究基于思维建模理论开展电解质的教学研究。本研究对思维建模理论和“电解质”教学设计研究进行了文献综述,并在此基础上界定了核心概念,简述了建模理论、科学思维理论以及图式理论对本研究的启示,提出了基于思维建模的化学教学设计一般思路。本研究认为,思维建模是通过思维导图等思维建模工具对内在思维建立思维模型,从而使得内隐、繁复的思维外显并简约化,转化成外部可视的思维模型,有利于学生建构科学系统的知识,进而促进概念转变和知识理解。基于思维建模的化学教学设计的一般思路是:“构建理想思维模型-引导思维建模-应用思维模型-完善思维模型”。在此基础上,对“电解质”这节内容进行了具体的教学设计,并进行了教学实践研究。通过在实验班和对照班实施不同的教学案例,然后进行相同的后测调查,运用SPSS软件定量对比分析实验班与对照班的教学效果。根据理论研究和实践研究的结果发现,思维建模不仅能有效提升学生对概念的理解,帮助学生克服相异构想,提高学生的化学成绩,还可以帮助学生掌握思维建模的方法,建立起完整的知识体系和科学高效的思维方法,从而提升问题解决的能力和思维能力,在化学教学中运用思维建模的方法是行之有效的。本文主要分为以下八个部分:第一部分:从“电解质”内容的重要性和思维建模的有效性两个方面说明论述了选择该题目的原因。第二部分:综述了思维建模理论和“电解质”教学设计的研究的文献,在明确他们的观点、研究现状的基础上,通过分析总结找到本研究的方向。第三部分:说明了研究的目的、任务与方法。第四部分:理论基础。对核心概念进行了界定,阐述了相关理论依据,说明了本研究的理论基础。第五部分:阐述了基于思维建模进行化学教学设计的一般思路。第六部分:根据上述思路,分析了“电解质”内容相关的课标、教材和学生情况,提出了教学目标,设计出期望学生建构的思维模型,并基于此设计了具体的教学环节,完成了对电解质这节课的教学设计。第七部分:教学实践研究。设置对照班和实验班进行不同的教学,用后测试题检验教学效果,并用SPSS软件进行数据分析。第八部分:总结了本研究的结论,并提出了本次研究中的不足之处。