2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出:“把核心素养落实到学科教学中,促进学生全面而有个性的发展。”自此以后核心素养就成为当下改革中最热门的话题之一,学科核心素养的培养成为课程目标中最关键的一环。《意见》中要求学生具有的学科核心素养源于学科基础知识又远远高于学科基础知识,教师应该积极引导学生在学习过程中,形成对学科本质和规律的深刻认识和把握,引领同学们将学习后获得的学科知识和技能积极应用到日常生活中去,帮助学生应用生物学科的思想来思考和应对问题。普通高中生物学课程标准（2017版）中明确指出,高中生物教学基本理念应以核心素养为宗旨,应立足于学习者适应社会现实以及提升个人能力的需求,从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面多角度发展学生的生物学科核心素养。生物校本课程作为普通高中生物课程的重要补充,其开发与应用应该与课程目标相同从而形成合力。开发与应用生物校本课程不仅是学校为社会培养高水平个性化人才的必然要求,同样是学校帮助学生提升自身生物学科核心素养的重要途径,近年来受到各级教育部门以及越来越多教育工作者的重视。我们应充分认识到校本课程教学的优势和不足,充分利用校本课程教学的特点,在传统教学之外合理添加生物校本课程,开发和应用适合学生发展的生物校本课程课题,促进学生核心素养的发展。本论文第一部分阐述了国家的改革精神,由此提出了研究课题,同时对研究目的及意义、研究的主要内容、研究的思路和方法等内容进行详细的说明。第二部分是校本课程开发的理论基础,包括国内外研究现状、校本课程核心概念的界定以及校本课程开发研究的理论基础。第三部分对核心素养相关概念进行分析后进行校本课程开发前期调查,调查本校高二年级选修生物的学生对于生物校本课程的态度以及他们对于生物学核心素养的需求。第四部分是基于核心素养的生物校本课程开发,结合校本课程开发前期调查结果完成校本课程设计。将校本课程与传统课堂教学进行优化整合,以湖南省高考内容选修一专题一《传统发酵技术的应用》为例设计开发适合学生发展的课题。第五部分通过对典型校本课程实践过程和结果的分析,量化对比校本课程教学对生物学核心素养的正面影响。第六部分为研究结论和展望,通过寻找校本课程教学和传统课堂教学的“平衡点”,期望能对生物教学带来一点新的建议。