数学教育对于培养学生的数学素养和逻辑推理能力、创造能力等具有特殊的作用,美国和中国都对数学教育进行了大量的研究和改革,并就数学教育中的课程内容、课程标准、学生学业评价等进行了相关的改革。本文通过大量的文献资料研究发现,美国在小学数学学业评价的改革方面有着相当丰富和值得借鉴的经验,因此,本文在文献研究的基础上,通过梳理国内外学者的研究成果,采用历史分析法和案例分析法对美国的小学数学学业评价的改革历程、评价原则和理念、评价标准、实施程序展开研究和阐述。论文共分为八章,第一章是绪论部分,主要介绍论文的选题背景、目的和意义、研究对象、相关概念界定和研究方法。第二章是相关文献综述,主要对美国的小学数学学生学业评价的相关文献进行了探讨,为论文的整个设计奠定基础。第三章则就美国小学数学学生学业评价的改革历程做了详细的论述,分为“课程标准运动”前的改革和“课程标准”运动后的改革两个历程来论述学生学业评价的发展。第四章则就美国小学数学学生学业评价的原则展开论述,根据整理有公平原则、正确使用评价原则等。第五章则是从代数、几何、表征等数学相关内容来展开美国小学数学学生学业评价的内容。第六章通过相关文献资料的整理,研究发现美国小学数学学业评价的三个实施程序:制定小学数学学业评价计划、学业评价的实施、整理和分析评价结果。第七章以美国三个学业评价体系为案例展开研究,通过介绍这两个体系的组织系统、评价系统等,发现美国学业评价体系中值得我国学业评价借鉴之处。第八章为结论和建议,论文在总结和研究美国小学数学学生学业评价的基础上,提出了对我国学业评价的建议。通过对美国小学数学学业评价的研究发现,美国有着完善而灵活的学业评价标准。而且不管是学业评价标准的制定、评价试题的编制还是评价报告的形成都由专门的机构和团队进行开发和研制,从而形成了自己完善的评价体系,并且美国重视民间第三方机构以及社会各界力量的团结合作。这些经验值得中国学业评价改革时进行借鉴,从而形成符合我国学情的学业评价体系。