物理模型建构能力是构成学生科学思维的一个重要要素,贯穿高中物理学习的全过程,研究学生物理模型建构能力的现状,有助于为物理建模教学策略的制定和实施提供参考。笔者在研究国外科学建模能力理论的基础上,建立物理建模能力维度,并结合国内外已有的问卷,修订本研究的高中物理建模能力问卷,该问卷信效度良好,其信度系数为0.814,效度系数为0.782。通过对某市一所省重点高中和一所市重点高中共228名学生进行问卷调查,并对其中25位学生进行访谈,得出了当前高中生物理模型建构能力的状况:（1）总体上,高中生物理模型建构能力较弱,平均分53.61分。（2）依据高中物理课标中对模型建构划分的层次水平,分析得到:大部分学生不能说出一些物理模型,没有达到水平1,大多数学生能对物理模型进行选择和应用,解决熟悉的物理情境问题,处于水平2和水平3,不能将实际问题和较复杂的实际问题中的对象和过程转化成物理模型,没有达到水平4和水平5。（3）从物理建模能力各维度分析:一是学生有关物理元建模的知识匮乏,对物理模型的含义、本质、效用及物理建模的目的,没有清晰的认知,二是学生物理建模实践能力较弱,尤其表现在物理模型的建立、分析和应用三个方面。（4）学生对物理模型学习没有形成良好习惯,大多数学生没有对所学习的物理模型进行总结与分类。（5）学生在物理建模过程中存在的困难主要有:一是物理模型建立过程中,学生不能将实际问题中的对象和过程转化成物理模型;二是物理模型分析过程中,学生不能将问题情境中的已知量和未知量,在所建立的物理模型中进行正确地分析;三是物理模型应用的过程中,学生不能正确选用相关物理公式和定律,数理结合能力较弱。根据问卷和访谈内容的分析,结合科学建模教学理论及物理学科的特点,提出培养高中生物理模型建构能力的教学策略:（1）显化物理建模知识,提升学生的物理元建模知识水平;（2）加强实验教学与建模过程的结合,提高学生物理模型建构的能力;（3）重视原始物理问题解决,提升学生的物理模型建构能力。