随着信息技术的不断发展,信息化社会的特征越来越明显。信息越快,我们阅读信息的速度也被要求不断迭新。对于学生来说,他们获取信息的速度和方法有了更高要求。对于教师来说,我们的阅读教学应该关注到“阅读速度”的范畴,教会学生“有一定速度的阅读”。这不仅仅是教授一种速读方法,更应该是教会学生这种阅读策略。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》,第三学段学生（小学5、6年级）“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。”此外,还对此学段的课外阅读总量提出了具体标准“扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。”这对小学高年级学生的阅读速度和阅读量提出了十分明确的目标。小学高年级,是学生阅读能力发展的关键阶段。他们已经具有了一定的识字量,基本上能够独立完成阅读内容,这为提高阅读速度打下了良好的基础。2019年秋,1-6年级所有小学生都可以使用统编版语文教材。统编版教材的几大亮点之一就是独特的“阅读策略单元”,直接把“策略”的教学从隐性目标变为了显性目标。小学语文统编教材五年级上册二单元的“阅读策略单元”主题正是——有一定速度的阅读,提高阅读速度。阅读教学一直是语文教学的重要内容。而现在,策略教学已经成为近年来国内外教育研究的热门领域之一。如何把策略教学与阅读教学相结合,是越来越多的一线教师不断思考和努力的方向。笔者在阅读了大量文献书籍资料,并深入学校,进行了调查研究和访谈,发现关于阅读速度的阅读策略教学在平时的教学实践中是比较缺乏的,而对于这方面的研究也不太丰富。笔者希望结合当前教育现状,提出自己关于小学高年级“提高阅读速度”教学的建议,以求能够帮助到有所需要的教师。本课题的主要内容如下:第一章为绪论,主要介绍研究问题的提出、国内外关于阅读和阅读速度及其影响因素的理论、概念界定、研究方法;第二章以笔者对重庆某J小学进行的调查问卷和访谈为基础,对学生阅读情况、阅读速度的现状、教师关于“阅读速度”的教学相关情况进行了分析;第三章从整体上提出关于“提高阅读速度”的教学策略;第四章以统编教材五上二单元为例,探讨“阅读速度策略单元”教学。