新课程改革以来，专家们提出“文本解读”相关理念，力求解决语文阅读教学的诟病。事实上，阅读教学中文本解读存在诸多问题，比如文本分析重视参考资料缺乏教师自身独立思考分析；重视人文性的分析而缺乏工具性的知识积累；重视文本拓展地位，轻视文本自身；重视机械训练，缺乏人文深度。要解决这些问题，必须将文本解读与阅读教学实践相结合，将“人文性”与“工具性”相统一；将“主导性”与“主体性”相结合；将“解读”与“感悟”融合。文本解读是阅读教学的手段和目的。解读式备课的“感知文本——理解文本——感悟文本——对话文本”四个阶段是对教师自身成长地有效磨砺，它所提供“词义分析法与培养语感法”、“孙氏还原比较法”等文本解读的方法和“批注目标式”、“分段式”等文本解读的格式是对教师提高文本解读能力的有效手段。当然，引导学生文本解读到位是阅读教学的目的，这需要在课堂中实施诸多方法，要做到“诵读文本，积累底蕴”、“品析精要，以境体验”、“思辨对话，以讲引导”等，最终实现文本解读对阅读教学的积极作用。