自全国教育大会和习近平总书记在学校思政课教师座谈会上讲话以来,我国对于大学生思想政治教育的重视程度进一步得到增强,辅导员队伍建设问题逐渐成为一个重要的研究方向。随着我国经济的不断发展,高校的不断扩招,我国高等教育的毛入学率已经达到48.1%,高等教育的普及化阶段即将到来。在入学人数持续增长的背景下,公办高校的数量明显已满足不了市场的需求,各类独立学院应运而生。而我国独立学院目前普遍的现状是,由于录取分数较低,导致多数学生在学习基础、学习自律性等方面稍逊于公办高校。解决上述问题的一个有效途径就是提升思想政治教育水平,塑造大学生正确的人生观、价值观,从而形成优良的学习风气和道德情操,而要实现这一目标,就需要加大辅导员队伍的职业能力建设。独立学院的辅导员与公办高校一样,具有教师和干部的双重身份,但由于生源水平的差异和诸多因素的制约,使得他们承担了更多教育压力和责任,却在职业发展路径、薪酬待遇等方面没有获得相应的匹配。因此,独立学院辅导员队伍职业能力水平偏低、职业发展方向不清、人员流动性高等问题普遍存在,从而影响了高校的学生培养工作,进而制约了独立学院的持续和稳定发展。随着社会的发展,经济化导向在辅导员职业能力建设方面的影响力越来越明显,因此辅导员队伍的激励机制应该与时代变迁相适应。基于上述背景,本文将辅导员个人发展与学校目标相结合,利用激励机制改进从而提升其职业能力水平,具有较强的理论与实践意义。本文相较于前人的研究,其侧重点为:以H学院作为案例,以改进激励机制作为切入点,通过对该校辅导员日常工作的观察、原始资料的收集,进而编制《H学院辅导员职业能力与激励机制现状调查问卷》。利用网络调研和面对面访谈的形式,对H学院辅导员的职业能力水平、激励机制现状等问题进行研究,分析目前H学院辅导员队伍建设方面存在的问题,进而提出该校辅导员激励机制改进方案。本位的主要研究成果为:首先通过文献研究对独立学院的企业属性进行了论证,从而明确了激励机可以制作用于辅导员职业能力提高的理论前提。其次是将激励机制划分为物质、精神和职业发展三个不同方向,并分别论证了其对于职业能力的影响方式,确定了激励机制改进的主要方向,使得方案的编制更有针对性与侧重点。再次是通过问卷调研的方式对H学院辅导员现有职业能力水平进行了评估,得出辅导员普遍重视职业能力建设但实际水平偏低的这一现状。最后基于激励机制与职业能力的相互关系,结合H学院现状,提出三大类,十三小项的具体改进措施,为H学院辅导员队伍建设提供了一套可行的解决方案,对其他独立学院解决类似问题提供了一定的参考依据。