在互联网+的时代背景下,线上教学的便捷性、灵活性强、能打破时空限制和资源丰富等特点吸引着广大的教育研究者。根据中学生核心素养发展要求,在教学过程中培养学生批判质疑的科学意识必不可少。在学习物理的过程中,学生需经历提出问题、独立思考和判断、多角度和辩证地分析问题、最终做出选择和决定的过程,在此过程中批判性思维也在不断提高。由此可见,学习物理能培养学生的批判性思维,同时也需要学生运用批判性思维学好物理,两者相辅相成。物理教学过程中,培养学生的批判性思维,需体现物理规律、概念形成的科学性和丰富性,以讲授法为主的课堂教学难以实现。因此,引入线上教学与课堂教学相结合的混合学习模式,实现两种学习方式的优势互补,在提高学生批判性思维的同时达到提高学生学习效率和学习成绩的目的。本文对混合学习模式和批判性思维的相关理论进行了研究和分析,借鉴混合学习模式的经典过程,结合批判性思维的内涵,最终设计出了适合不同教学内容类型(概念、规律、实验)的混合学习模式,并在高二物理教学中验证其可行性。本文主要包含以下几个方面:1.从混合学习模式的经典设计流程和批判性思维的内涵出发,研究混合学习模式与批判性思维的培养之间的关系,提出了混合学习模式是培养学生批判性思维的最佳教学模式。2.从高中物理教学内容类型不同的角度出发,分类设计混合学习模式下的教学流程。通过问卷调查法,了解学生批判性思维的现状;与在校的中学物理教师讨论交流,了解他们对线上教学的看法。通过对调查结果的分析处理,设计出混合学习的具体方案,为物理教学的实践研究提供经验。3.根据批判性思维的特点,设计出混合学习模式对提高学生批判性思维有效性的评价体系。教师在教学过程中,可以采用观察法、问卷法和测验法对学生批判性思维的提高程度进行观测,通过分析,做出有效性评价。从教学实践的观测结果来看,混合学习模式对提高学生的学习兴趣、批判性思维能力和成绩有一定的促进作用,具有实践意义。