初中时期学生的身体处于发育阶段,心智和价值观等都在这一阶段定性,在初中开设由道德心理、法律和国情国策三大版块组成的《道德与法治》课程,是对学生系统进行各项正确观念意识的引导。初中《道德与法治》强调培养学生的政治认同素养、科学精神素养、法治意识素养和公共参与素养,注重对学生个人能力的培养。因此,处于基础教育中的核心阶段的初中《道德与法治》课程,对学生的德育培养和学生的个人能力的提升都有着重要的指导意义。知识来源于人类社会不断的繁衍和发展。来源于生活的知识,更应当在生活当中有明确的体现,初中《道德与法治》也是如此。但是,纵观我国传统的初中思想品德课程,不管从教学的外部环境方面,还是从教师方面,还是从学生方面,都有与生活化教学的要求存在偏差的情况。整个教学的外部环境未提供给初中《道德与法治》生活化教学的强有力支撑;教师传统的教学观念对学生丰富的创造力设置了障碍,生活化的教学方式的缺少导致教学模式封闭;学生仍存在对课程认知有偏差、不适应生活化教学的情况。传统的初中思想品德教学同社会生活相分离,忽视学生身心特征与成长的真正需要,已不适应现实需要。而在基础教育课程改革倡导的要求下,要想解决传统课堂教学存在的弊端,建构生活化的初中《道德与法治》课堂就成为了必然趋势。充分理解初中《道德与法治》生活化教学的含义和意义,明确实施策略并熟练运用,应该成为我们每一位初中《道德与法治》学科教师的必备素养,也是我们每一位初中《道德与法治》学科教师的使命。本文在对初中《道德与法治》生活化教学的相关概念进行剖析、理论基础进行探究、教学现状及其产生原因进行分析的基础上,依托新课程的教育教学理念,力求在初中《道德与法治》生活化教学的教学策略的探索上做出一份努力,以促进初中《道德与法治》高效课堂的构建,加强学生与生活世界的联系,增强德育实效。全文由六个部分构成:第一部分:导论,对本研究的研究背景、研究意义进行介绍;接着文献综述部分在对本研究的国内外研究现状分版块进行整理的基础上,展开研究述评;最后对本研究的研究方法与研究思路进行介绍。第二部分:对初中《道德与法治》生活化教学的相关概念界定,介绍初中《道德与法治》生活化教学的特点。第三部分:对国内外与初中《道德与法治》生活化教学相关的理论基础进行呈现,夯实该研究的理论根基。第四部分:对当前初中《道德与法治》生活化教学现状进行分析,剖析初中《道德与法治》生活化教学实施过程中取得的成效和存在的不足,这是本文研究的一个重要内容。第五部分:针对当前初中《道德与法治》生活化教学存在的不足之处,结合笔者在工作中遇到的典型教学案例进行分析,提出初中《道德与法治》生活化教学的实施策略,力求在实证研究的基础上形成一些支撑初中《道德与法治》生活化教学的新理念及新的教学形式,使初中《道德与法治》生活化教学成为确实可行并效果良好的资源。这部分也是本文研究的重要内容。第六部分:从宏观上对本次针对初中《道德与法治》生活化教学的研究做较为全面的总结,并进行实施初中《道德与法治》生活化教学的设计示例的呈现。