《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,创新人才培养模式就要:“注重学思结合”,即培养学生思考和分析的能力。思考和分析是思辨能力的内涵,在信息技术高速发展,社会信息纷杂的今天,中职生需要具备一定思辨能力,来应对信息社会所带来的挑战,从而树立正确的人生观和价值观。计算机应用基础课作为中职生的必修公共基础课,其教学大纲同样要求培养学生独立思考和分析信息的能力,蕴含着思辨能力培养,即思辨能力应被纳入中职计算机应用基础课人才培养目标。但由于受传统教学方式和教学理念影响,中职信息技术教师缺乏对学生思辨能力培养的重视,当下中职生思辨能力现状仍有较大的改善和提升空间。文章基于计算机应用基础课,进行中职学生思辨能力培养实践研究,具体调研围绕三个问题展开:一是把握国内外思辨能力研究现状;二是中职学生思辨能力培养存在哪些问题及影响因素;三是计算机应用基础课程如何培养中职生的思辨能力。笔者以访谈形式对个别信息技术教师以及学生进行深入交流,初步分析得出中职生思辨能力现状有待提升,紧接着展开成因分析,发现中职生思辨能力与其综合素质,以及教师的引导方式密切相关。针对成因分析,制定中职计算机应用基础课学生思辨能力培养策略,挑选实验班和对照班展开准实验研究,同时采用国内思辨能力专家所研发的有效测量量表,对实验班和对照班的学生进行思辨能力前测和后测,收集数据,形成分析报告。整篇论文主要由以下几个部分构成:第一,绪论。阐明本文研究背景,明确研究目的、研究意义,通过文献研究法,把握国内外思辨能力研究现状和研究不足,提出本文研究内容和研究方法。第二,思辨能力界定及理论依据。对思辨及思辨能力进行概念界定,论述中职计算机应用基础课学生思辨能力培养的理论支撑。第三,中职计算机应用基础课学生思辨能力培养现状。以访谈的形式展开调查,初步了解中职生思辨能力培养现状。总结中职计算机应用基础课学生思辨能力培养存在问题,并系统分析影响中职生思辨能力培养的因素。第四,中职计算机应用基础课学生思辨能力培养途径。针对问题成因分析,提出中职生思辨能力培养策略,结合理论依据,将思辨能力培养融入计算机应用基础课教学培养目标中,开展准实验教学实践。第五,中职生思辨能力培养的实验数据分析。根据准实验研究法,发放并回收思辨能力测量量具,对比分析实验班和对照班前测和后测的数据,形成研究结论。第六,结语。总结文章研究成果,指出文章研究不足,并提出研究展望。研究表明,当下中职计算机应用基础课缺乏对学生思辨能力培养的重视,中职生思辨能力仍有较大的提升空间。基于中职计算机应用基础课教学实践,实验班在思辨能力培养上已取得显著的成效,说明中职生的思辨能力现状是可以通过后天培养改善的。