高中地理教学内容所涉及到的知识面较广,对高中地理教师和学生的教与学设置了较大的障碍,尤其自然地理的理论涉及到多门学科领域,对学生的思维广度和深度提出了较高的要求,而教师在常规的教学中,常常采用以“因为是什么,所以学生就学什么”,“因为是什么,所以学生就记忆什么”的教学方式,在《高考考纲》的指引下,教师的教学最大特征是疲于灌输,学生的学习表现为疲于记忆。基于此,若能将“问题导引”教学在高中地理教学中得以运用,就会打破这一传统教学的方式,以问题的导入开始教学,让学生自己发现问题,分析探究,并总结归纳。与此同时,通过“问题导引”的教学方式会比较自然地将教学活动的重心从内容转移到了学生,教师和学生将不是单纯的围绕着教案和教材转,而是在问题解决中建构知识体系,营造知识网络。以问题作为背景来学习高中地理知识,既符合地理学科知识的特征,也有利于学生创新思维和问题思维的形成,既带动学科知识的讲授,又提高了学生的学习主动性。本文共分成了四个部分别阐述了问题导引在高中地理教学中的优势、特征、环节；“问题导引”教学在高中地理教学中的现状及教育的价值；高中地理教师如何培养学生的问题思维；高中地理教师在运用“问题导引”教学的误区和需要注意的问题。同时我也结合我自己在高中地理教学中所采用的问题式教学所带来的效果,采用了部分特殊案例的方式为“问题导引”教学在学校教学中的推广提出了我的一些浅见。当然地理教师在积极使用“问题导引”教学的同时,还要不断调整自己的教学策略来适应不同学生的不同反应,为学生主体提供一个合适的地理情境,同时搭起一个思考的地理平台。通过在此平台上的教学来促使高中生在学习地理的过程中,形成较完整的问题分析、概括、预测、评估等学习体系。即在问题解决平台上创设地理问题情境,最终目的是能让学生尝试自己努力或通过合作来解决问题,并在“问题导引”的教学过程中,逐渐提升自己的综合能力。