文言文有着丰富的文化价值,是语文课程中不可或缺的一部分。随着语文学科教学改革的深化,初中文言文受重视程度加深,2017年秋季初中起始年级全面使用的“统编本”语文教材中文言文选篇是41篇,占所有选篇的28.9%,比原来的人教版文言文篇目所占比重的27.2%有所提高,体裁更加多样,从《诗经》到诸子散文,从两汉散文到唐宋文章均有收录。这些选入中学语文教材中的文言篇目是中华文化遗产中的精华,是我们民族引以自豪的精神财富,也是我们后代人取之不尽的文化宝藏。文言文对话教学,就是把对话教学理论运用到文言文教学之中,改变传统的文言文教学模式,凸显学生的主体地位,实现教学相长,从而调动教学双方的兴趣,共建文言文知识意义。笔者通过问卷及访谈的形式对文言文的教学现状调查发现,中学生虽然从思想上对文言文表现出极大兴趣,但是由于古今汉语在字词理解上的差异以及学生对文言文写作背景了解甚少,造成了学生阅读和学习文言文行动上的障碍;其次,语文教师经常采取的“串讲式”教学方法,虽然有助于学生理解文意,但是使学生的课堂参与度受限,无法真正凸显学生在课堂上的主体地位,最终影响了文言文的教学效果,致使师生双方在文言文教与学的过程中都感觉到心有余而力不足。基于此,本文采取文献法,行动研究法,案例研究法,问卷调查法,访谈法对初中文言文对话教学策略进行研究,首先简单阐述什么是对话、对话教学及语文对话教学的概念;其次,通过学生问卷调查及教师访谈分析初中文言文教学现状,在此基础上明确初中文言文教学的重要性,厘清对话理念和初中文言文教学的关系,明确基于对话理念的初中文言文教学的目标;最后在目标的指导之下,基于对话理念,从教师,学生,编者,作者,文本等方面着手,阐述基于对话理念的初中文言文教学的策略,使对话教学理念更好地落实到初中文言文教学中,提高初中文言文教学的成效。