现代信息技术迅猛发展,全球交流日益密切,文化多元化趋势日渐增强。人们接收信息的方式和途径越来越呈现多元化,现代语篇也不再以语言作为表达和传递信息的唯一途径。在交际活动中意义的构建和交流方式更多地依赖视觉、听觉、触觉等多种社会符号资源的整合,呈现多模态化。传统的读写能力已无法满足阅读多模态语篇的需要,多元识读能力的培养就显得尤为重要。近年来,国内外学者开始关注学生的多元识读能力并进行了大量的研究,取得了丰硕的成果,但依然存在诸多不足和缺陷:大多数研究停留在理论层面或者建构多模态教学框架层面;对如何在大学英语阅读教学中帮助学生培养多元识读能力的讨论相对较少。本实验主要围绕以下三个问题展开:1.学生对于多元识读能力以及多模态PPT演示的感知能力如何?2.多模态PPT教学方法对学生的阅读能力是否有影响?3.实验前后实验组和控制组学生的多元识读能力是否有区别?为了解决以上问题,笔者选取了76名非英语专业的大一新生作为研究对象进行了为期一个学期的教学实验研究。为了确保实验的真实性和有效性,本研究采用了问卷调查、前后测试卷,以及半结构式访谈,将收集到的数据运用SPSS 19.0进行了分析和讨论。研究结果表明:1.学生的多元识读能力意识相对较弱,但是对多模态PPT演示呈现乐观态度;2.通过对比实验组和控制组的阅读成绩发现多模态PPT有助于学生的阅读能力的提高;3.基于两组学生总成绩的对比,可得出实验前后,实验组和控制组学生的多元识读能力存在较为明显的差异。本研究旨在通过以上研究结果,为广大教师改进大学英语阅读教学方法,帮助培养学生多元识读能力提供一定的参考。