听力理解在语言学习中占有核心地位,而如何有效地进行听力教学一直是学者和教师关注的热点和难点。目前,我们的高中听力教学仍是以教师为中心,通过为学生提供大量的可理解性输入以及反复机械性的练习来提高听力水平,忽视了对学生进行听力学习策略的指导。学生总是把注意力平均分配到每一个单词,短语和句子上,结果被不同信息干扰,抓不住重点。为了帮助学习者根据任务要求,将注意这一有限资源,合理分配到重要信息上,从而有效完成听力任务,提高听力效率,笔者对天津市宝坻区第一中学高一的120名学生进行了为期12周的选择性注意学习策略培训实验。本实验在文献研究、资料整合的基础上,结合教学实践操作,采取两次问卷,两次测试以及学生的反思性记录、访谈等研究方法,验证选择性注意策略在高中英语听力教学中的有效应用,培养学生策略意识,提高听力成绩。实验前,通过调查问卷和前测可知,实验班和对照班在策略意识和听力水平上没有显著性差异。随后,笔者对两个班分别采用了不同的听力教学方式：实验班的学生进行了为期12周的听力选择性注意学习策略培训,而对照班仍采用传统教学方式。实验后,后测问卷的结果显示实验班的总体策略使用频率高于对照班,特别是选择性注意策略及相关策略的运用；学生的反思性记录及访谈结果也有力地支持了这一结论。同时,利用独立样本T检验和双重差分模型(DID)对测试成绩进行了检验,结果表明：经过选择性注意策略的培训,实验班进步显著高于对照班的进步,学生的听力水平显著提高。