教育异化是教育领域里一个不容忽视的事实存在。教育自诞生之日起，就隐藏着异化的可能条件，教育异化贯穿着教育的始终。本文欲从知识的角度去诠释教育异化的事实。知识传递是教育最重要的价值功能。自有教育，就有知识传递。没有知识，就无从谈教育，二者相辅相成。随着社会的进步与发展，人们对世界的认知逐渐深入，知识储备的总量越来越多，知识内容逐渐丰富，知识种类日趋多样，当代人类已经无力掌握历史遗留下来的所有知识范畴，面对纷繁的知识，该如何让摄取，对于教育而言是绝大的拷问。随着科学技术的突飞猛进，科学知识的地位逐日提升，科学知识主宰一切知识现象初见端倪。学校教育不可避免地受其影响，在知识传递过程中出现了异化的事实。本文正是通过知识传递的异化现象来解读教育异化。　　 全文的框架大体分为五章：　　 第一章为引言。在这一章中，笔者主要陈述了论文的选题缘由，研究此问题的理论意义和现实意义，本篇论文的研究方法，以及国内外对此问题的已有研究，即文献综述。第一章的事实陈述表达出笔者撰写此篇论文的相关实际背景、理论基础和自身的期望。　　 第二章是对基本概念的理论阐释。本篇论文的核心概念主要有三个：知识、异化、教育异化。笔者通过历史回顾的方式对三个概念做以年轮式的梳理，试图从不同时期的不同解读中提炼出相同的点。基本概念的理论阐释能够从根部明晰所研究问题的本质，它是整篇文章的基石。没有清晰的概念，整个研究婉若空中楼阁。　　 第三章是在知识场域中对教育异化的现象做以写实。从知识的角度解读教育异化是本文研究的出发点。本文从知识传递的内容之偏颇，知识习得方式之失范，知识评价形式之失真三个方面来论述教育异化问题。　　 第四章开始在知识场域中寻找教育异化的原因。笔者个人寻求到教育异化的原因为知识的科学主义至上观。受到现代科学技术飞速发展的影响，人们对于科学的崇拜与热衷愈演愈烈，致使教育也不可避免地受到影响。　　 第五章从知识场域中寻求消解教育异化的途径。笔者从知识观的重构、知识内容的丰富化、习得方式的多元化三个角度来阐述消解教育异化的途径。