《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》明确提出:保障学生就近享有有质量的教育。农村教师是农村教育质量保障的最基本条件,农村教师教学质量的高低决定了农村学生能否享有有质量的教育。在提高教育质量过程中,教师教学质量评价自然成为关注的焦点。学生素养的提升和发展,对教师教学质量提出了新的要求,同时也对教师教学质量的评价提供了借鉴依据。本研究运用问卷调查法与访谈调查法对一定量的农村教师进行实证分析,结果显示:(1)农村小学教师教学质量总体较好,处于比较满意的程度,其中,教师教学准备质量Ⅰ(教师教学知识质量)欠佳。(2)农村小学教师存在着知识单一、成长周期长、教学水平与学历水平不符合等问题,制约了教师教学质量的提高。(3)教师教学质量不受性别因素影响,然而,不同年龄、教龄、职称、学历影响了农村小学教师教学质量的差异。提出了以下建议:(1)教师个体制定职业发展规划,加强自我学习,丰富知识结构。(2)学校突出教学质量考核,强化考核与岗位聘任紧密结合,并适时帮助教师“减压”。(3)政府部门落实教师待遇,加大教师“一专多能”培训,推进教师管理,完善教师准入与招聘制度。本研究通过教师核心素养与学生核心素养的相关性,以此对教师教学质量进行探究,以评价分析来总结教师教学质量成功与否的经验,为基于“核心素养”的教师教学水平提高提供一些理论启示。通过收集教师教学过程的调查数据,从而总结相关经验,有利于改善教学质量评价目前实施面临的困境。