在新课程改革的时代背景下,体育教学工作日益受到大家的重视,作为体育教学工作的带头人—体育教研组长,他的作用不容忽视,其自身角色认识与实践的好坏关系到的不仅是体育教研组的工作开展,而且还关系到体育新课程改革的推进,以及学校体育教育的发展水平。所以,本文在对中学新课程改革时期学校体育教育的理念,体育工作内容,学校体育工作领导网络及体育教研组长的职责进行全面地了解后,运用教研组、社会角色、学科领导理论,提出新课程改革时期社会对教研组组长的角色期望为新课程的领导者,教学、教研活动的引领者,青年教师的引导者,学校体育工作的协调者、管理者及道德素养示范者。本文笔者采取问卷调查法和个别访谈法对湖南省高中的体育教研组长的角色期望和角色实践进行调查研究,其中发放48份问卷调查表,收回有效问卷44份,统计发现在实际工作当中,体育教研组长的行为表现与社会对他的社会角色期望相差较远,并尝试对目前体育教研组长工作状态概括性的分类为迷茫依赖型、沟通协调型、单打独斗型、主动创生型和和谐核心凝聚型。通过对湖南省体育教研组长在学校体育教育工作中引领性不强的原因进行分析,发现有体育教研组长对自身角色意识有偏差,自身职权的行使不到位及受“影子效应”的影响外,还有上级部门对体育教研组长的选拔、考核体制和培训体制的缺失有关。笔者基于冰山模型对体育教师的胜任特征模型进行分析并提出体育教研组长的胜任力主要包括知识、技能、社会角色、自我认知、人格特质及动机这六个方面。并提出要提升体育教研组长的胜任力要从提升教研组长的角色意识；强化学习,提升技能,深化角色内涵；加强教研和沟通协调能力等几个方面来研究。最后笔者认为要加强体育教研组长在学校体育教育中的引领性的策略应从提升体育教研组长的胜任力,规范学校体育制度的建设,加强课堂教学的管理,营造和谐的教研组团队,规范体育教研组长的管理、培训体制等方面来探讨以提高体育教研组长的引领作用。