本文针对目前高中生英语学习现状,应用自主学习理论完善高中生英语自主学习的教学理念和学习方法,分析了网络及多媒体环境下英语自主性学习教师与学生的角色与定位,提出了网络及多媒体条件下英语自主性学习环境,并结合高中英语教学设计了自主性学习系统。本文首先对英语自主性学习的教学理论进行了分析和讨论,包括人本主义、认知主义、建构主义的观点。然后从自主性学习的内涵出发,分析了自主性学习的诸要素及其功能,指出自主学习是自主学习能力的培养,学习者在教师的指导下“学习如何学习”,包括制订学习目标与计划、选择学习方法、监控学习过程及评估学习效果等。其次,分析了有关自主性学习策略在英语学科应用是必然的。本文在自主性学习理论的基础上,论文着重讨论了英语自主性学习理想环境的构建,从英语自主性学习环境的内涵入手,分析英语自主性学习与环境的关系,包括英语学习环境与英语学习的关系;论述了基于网络及多媒体自主性学习环境的特点,阐述了自主性学习环境的功能特点,比较了传统学习环境与网络及多媒体环境下的自主性学习环境的特点,阐述了网络环境下英语学习模式中的角色定位,突出教师的设计、策划、指导、咨询等作用,指出教师的工作重心从课堂教学向课外转移,工作内容由台前向台后转移,由灌输知识向设计教学过程转变,由语言教学向语言与教育结合的方向转变。本文以英语自主性学习理论为指导,以自主性英语学习理想环境为目标,结合我校高中生英语教学条件构思设计了高中生英语自主性学习系统,介绍了系统的功能构成,包括学生子系统、教师子系统、任务管理系统及多媒体支撑系统;并对初步实践进行了分析和总结,体现了自主性学习环境突出教师教学的个性化,学生学习的个性化。通过自主性英语学习环境的实践,表明了所设计的系统具有传统的学习环境所不具备的许多优点。该系统不仅会对高中生英语教学改革提供帮助,也可以为国内外各个层次的英语教学改革提供实际的帮助和理想的平台。