基于中学现实中评课所存在的困境和平水传习工作室所开展的评“评课”教研活动的实践历史经验，本研究试图探索出一条理想化的评“评课”教研活动路径。基于以上研究宗旨，本研究从理论基础分析和实践系统结构探索两个部分开展了相关研究。在理论基础分析部分，本研究试图解决“我国学校为什么需要开展评‘评课’教研活动”的本质问题。本研究从本体论、认识论和方法论三个方面对评“评课”教研活动的理论基础进行了较为深入的阐释。从本体论来看，评“评课”教研活动是基于元意识而对评课教研活动本身所开展的元评价，是一种更高一层次的反思和总结。从认识论来看，评“评课”教研活动是基于认知互动论而对评课教研活动本身所开展的互动性认知发展，是一种特殊形式的认知活动。从方法论来看，评“评课”教研活动是基于系统论而对评课教研活动本身所开展的反馈性控制，是评课教研活动的重要组成部分。在实践系统结构探索部分，本研究试图解决“评‘评课’具体是什么”和“我国学校如何具体开展评‘评课’教研活动”这两个问题。本研究将评“评课”教研活动具体界定为一项评课专业共同体在评课活动结束后，依据一定的标准，采用规范合理的方法，对于评课活动的整体分析评论，以期促进评课教师提升自身评课素养，有效服务中学课堂教学的系统教研活动。基于平水传习工作室具体的评“评课”实践活动的反思总结与质性研究，本研究认为评“评课”教研活动的系统结构具体包括以促进评课专业化为目的、以多学科多层级教师评课共同体为主体、以对评课人所作评价的再评价为内容、以自评和互评相结合为方式、以主评与辅评相辉映为流程、以合理记录与科学反思为总结六个方面的具体内容结构。在阐述评“评课”教研活动系统结构的过程中，本研究以平水传习工作室具体开展的评“评课”实践历史活动为案例，以期为我国其他学校开展评“评课”教研活动提供参考。