MOOC利用网络实时交互性的特点向大众传授课程,是远程教育的衍生形式之一。自2012年以来,众多著名的综合性MOOC平台应运而生,如Coursera、edX、Udecity等世界知名的机构,中国也成立了学堂在线、中国大学慕课等综合性慕课平台。然而,慕课所带来的争议和本身存在的硬伤也是不可避免地被广泛讨论。如:同传统课堂教学相比,缺乏互动,互动水平低等缺点。MOOC的本质其实是学习过程的开放,集中体现了开放教育的特点,将重点落在教与学的实现过程,也就是教师和学习者进行交互的过程。MOOC讨论区作为教师和学习者在线学习过程中比较常用的沟通媒介,承担着二者之间、学习者彼此之间进行知识协作和情感交流的重要角色。通过慕课讨论区的互动实现有效的交互性、互动高水平是慕课学习中教师和学习者追求的要点,也是网络学习环境背景下的教学目标。但近些年,慕课讨论区中的交互内容和水平都存在着许多问题,亟待解决。本文以《中级汉语语法》MOOC课程为例,尝试性探究MOOC讨论区中更加合理的互动学习模式,提出将基于问题的协作学习模式创新性地应用于MOOC讨论区中,以期达到改变汉语MOOC讨论区中学习者之间长期处于低水平交流的现象,提高课程学习效果,体现出有别于传统对外汉语课堂教学的独特优势。我们分析了 edX平台《中级汉语语法》MOOC课程讨论区运行模式,主要由课程内容衍生出来的任务讨论、问答讨论和自由讨论三部分组成。由此发现,自由讨论部分在课程后期参与发帖人数较少,基本无互动等问题。为了进一步了解原因,我们采用社会网络分析法,尝试从关系维度对edX平台《中级汉语语法》课程MOOC讨论区中学习者之间低交互所处的程度进行剖析。结果表明,该讨论区学习者互动水平和知识建构的程度偏低,进而提出探究MOOC讨论区基于问题的协作学习模式。首先说明该模式的特点,从学习环境设计、以问题为导向、学习小组的确立、辅助资料的整合、协作活动的设计与组织及学习成果及评价六个方面进行构建。然后,选取《中级汉语语法》MOOC课程第4周离合词作为对象进行具体的应用设计。最后,笔者根据讨论区学习者的帖子理想化模拟基于问题的协作学习模式,进而提出在对外汉语教学中的优势所在:有利于提高学习者知识建构水平、有利于多向互动、有利于汉语交际技能的养成、有利于学习者个性和人格发展。