本文以体育教育专业篮球方向学生教学能力指标体系构建为研究对象,运用德尔菲法构建出体育教育专业篮球方向学生教学能力指标体系,基于该指标体系产生问卷,采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等方法,以郑州大学,河南师范大学,河南大学,南阳师范学院,洛阳师范学院,安阳师范学院,黄淮学院七所高校的体育教育专业篮球方向学生为调查对象,通过对教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力三个维度进行调查分析,根据存在的问题提出相应的对策。研究结论如下:1.体育教育专业篮球方向学生教学能力指标体系构建（1）本文基于教育学、教学论、心理学、社会学等基础理论,结合构建指标体系的全面性原则、针对性原则、科学性原则,通过参考相关文献以及体育教育专业学生培养方案,初步筛选出指标体系的各项指标,拟定4个一级指标、16个二级指标、67个三级指标。（2）通过三轮德尔菲法构建“体育教育专业篮球方向学生教学能力指标体系”,每一轮所选的一级指标均数大于7.0,二级指标的均数大于6.0,变异系数小于0.3,说明专家评价结果的一致性较高。（3）最终确定的“体育教育专业篮球方向学生教学能力指标体系”包括3个一级指标,14个二级指标,73个三级指标。2.体育教育专业篮球方向学生教学能力实证研究（1）教学设计方面:（1）体育教育专业篮球方向学生掌握教学能力、安排教学内容能力较差;把握重难点能力、深入研究教材能力、掌握教学大纲能力、明确教学目标能力、制定教学计划能力、选择教学内容能力、安排教学过程能力、编写教案能力、制作媒体课件能力、选择教学方法能力、管理成绩能力一般;了解学生能力、对场地使用能力、分配课堂时间能力较差。（2）不同年级学生掌握教学内容能力、安排教学进度能力、把握重点难点能力、研究教材能力、明确教材能力、制定教学计划、选择教材内容、安排教学过程、编写教案能力、选择教学方法能力、了解学生能力、合理运用场地能力均具有显著性差异;（3）不同年级学生掌握教学大纲能力、教学方法组合运用能力不具有相关性。（2）教学实施方面:（1）体育教育专业篮球方向学生管理场地器材能力、自我管理能力较强;动作示范能力、组织课外活动能力一般;讲解能力、纠正错误动作能力、裁判培训能力、组织教学比赛能力、裁判能力、设计训练能力、选材能力较差。（2）不同年级学生讲解能力、动作示范能力、纠正错误动作能力、组织课外活动能力、组织裁判培训能力、组织教学比赛能力、管理成绩能力、教学应变能力、专项训练能力均具有显著性差异。（3）不同年级学生管理学生能力、管理场地器材能力不具有相关性。（3）教学评价方面:（1）评价学生出勤率能力、评价学生学习效果能力、评价学生课后作业能力、评价学生成绩能力一般;评价理论知识能力、评价技术动作能力、课后评价能力、总结教学方法和手段能力、教学反思能力很差;（2）不同年级学生评价学生理论知识、评价学生技术动作、评价学生出勤率、评价学生课堂学习效果、评价学生作业、评价学生学习态度、评价学生课后学习、自我评价、反思总结等能力具有相关性。（3）不同年级学生对学生成绩提高评价能力不具有相关性。