目的共情(Empathy)是指个体设身处地理解他人的想法，感受他人的情感状态，并产生与他人相一致的情绪体验。共情作为一种高级社会认知功能，对于儿童、青少年以及成人的道德发展、良好人格的形成、人与人之间的情感沟通、人际交往技巧等都具有极为重要的作用，己成为当前国内外学者们研究和关注的热点。本研究在以往相关学者的研究成果基础上，结合大学生这一主体，探讨大学生的共情能力与父母教养方式、人格的相关关系，得出一些有益于提高大学生共情能力的教育启示。此外，根据人际反应指数得分进行高低分组，通过对共情缺陷者的额叶执行功能研究，探讨共情缺陷与执行功能的关联。方法研究一：采用中文版人际指针量表(IRI-C)、父母教养方式评价量表(EMBU)，艾森克人格问卷(EPQ)对603名临床医学专业学生进行问卷调查，对不同人口统计学变量间的父母教养方式、人格、共情进行差异性分析，对上述研究变量进行相关关系分析和回归预测分析。研究二：根据中文版人际反应指针量表(IRI-C)的得分，进行筛选分组抽取正常人群共情缺陷者40例和对照组42例，采用Stroop色词测验、数字广度和数字符号测验，比较两组的组间执行功能差异情况。结果研究一：不同人口统计学变量间的父母教养方式、人格、共情存在一定的显著差异，父母教养方式与共情、人格与共情存在较多的显著相关关系，父母教养方式的部分因子可以显著预测共情，人格可以显著预测共情。研究二：共情缺陷组在Stroop色词测验中，卡片C的反应时显著大于对照组[(32.83±3.32)vs(20.76±3.08)s，t=17.079，P<0.01]，干扰抑制效应明显长于对照组[(12.16±2.50)svs(5.60±1.95)s，t=13.277，P<0.01]。共情缺陷组与对照组问数字广度(顺／反)记忆数和数字符号测验得分的差异也有统计学意义(P<0.05)。结论研究一：大学生的共情能力在人口学变量上存在显著差异，肯定性的父母教养方式会对子女共情能力产生显著的影响。性格越外向的人共情能力越高，性格越孤僻、古怪的人共情能力越低。父母教养方式和人格可以在一定程度上显著预测共情。研究二：共情缺陷存在额叶执行功能障碍，额叶损害可能是共情缺陷的神经机制之一。