目的　　通过对中美各24所护理院校的护理学专业学位研究生课程设置进行比较分析，了解护理学专业学位研究生课程设置现状，分析中美课程设置的异同点，为我国刚刚起步的专硕课程设置提供参考依据。并对河南省临床型硕士研究生导师进行半结构访谈，以了解导师们对河南省专硕课程设置的期望，从而为河南省护理学专硕课程设置提供参考依据。　　方法　　运用文献研究法、半结构访谈法、内容分析法、比较研究法对中美各24所院校护理学专业学位硕士研究生课程设置资料进行收集、整理、分析，从培养目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价方面进行横向比较。在国内24所院校中，运用目的抽样选择护理学专业学位硕士研究生12人进行半结构访谈，并运用目的性抽样对河南省临床型护理硕士研究生导师10人进行半结构访谈。　　结果　　1.中美护理学专业学位硕士研究生课程设置具有各自的特色。中国专业学位硕士研究生的培养目标缺乏明确的定位;美国的专业学位硕士研究生培养目标清晰、明确、可操作性强。国内专硕教育重视学生临床实践能力培养，但是存在诸多问题;专业课资源不甚充足;美国临床实践培养规范，专业课程资源丰富。中国专硕的课堂上，学生参与度高，教学方法多样，体现以学生为中心的教学思想;美国课程实施灵活多样，课堂注重启发学生去主动思考，提倡自由、主动、创新性的理念，充分体现教师是引导者，学生是主导者的教学观。中国专硕课程缺乏完善的评价体系，美国有完善的评价体系。　　2.护理学专硕半结构访谈结果提炼三个主题。主题一，课程设置的特点:课程内容实用、新颖;课程实施灵活，学生参与度高;课程评价方式多样。主题二，课程设置的瓶颈因素:课程内容缺乏专业特色;课程结构存在一定的不合理性;护理专业课程资源匮乏;临床实践管理不完善。主题三，课程设置需求:增加护理专业课程;临床实践中对专硕的分层管理。　　3.河南省临床型护理学硕士研究生导师访谈结果提炼四个主题。主题一，课程内容:设置核心课程模块;设置河南省特色专业下的课程内容。主题二，课程结构:重视基础知识和专业知识;合理安排理论课程和实践课程。主题三，课程实施:采用多种模式授课;增强师资力量。主题四，专硕培养与专科护士的有效衔接:专科护士对专硕的传帮带教;专科护士资格认证与专硕的衔接。　　结论　　1.中美课程设置的相同点:(1)培养目标都定位于培养临床实践高级专业人才。(2)课程内容重视科研能力培养。(3)教学方法多样，学生参与度高，体现以学生为中心的理念。(4)课程评价方式多样。　　2.中美课程设置的不同点:(1)我国专硕的培养目标笼统，培养侧重知识和技能的获取;美国的培养目标明确，可操作性强，培养侧重知识和技能的创新和应用。(2)中国专业学位硕士研究生护理专业方向资源匮乏;美国专业方向课程资源丰富、课程内容路径宽且深。(3)中国专硕课程评价主体单一，缺乏完善的评价体系;美国评价主体多样，评价体系完善。　　3.河南省专硕课程设置的期望:(1)构建社区护理、老年护理、HIV护理等河南省特色专业方向的课程体系。(2)合理安排课程结构。(3)增强师资力量。(4)课程实施中保证教、学、用结合。(5)培养造口、手术室、消毒供应等专科护理方向的专业学位研究生。