言语化的概念起源于维果斯基的社会文化理论。在维果斯基的启发下,Swain（2006）首次在二语习得领域中采用言语化的概念。国内外的许多研究者在研究二语习得时,以不同的形式对口头言语化进行了研究。与口头言语化相比,很少有研究去探索书面言语化对二语语法准确性的作用。因此,本研究主要探究书面言语化直接纠错性反馈的帮助下对第一条件句语法准确性的效果。为此,特别设计了前测、后测以及延时后测。本研究有两个研究问题。首先,直接纠错性反馈加书面言语化组与仅仅直接纠错性反馈组对提高中学生第一条件句语法准确性的效果如何?其次,直接纠错性反馈加书面言语化组与仅仅直接纠错性反馈组,哪组对提高中学生第一条件句语法准确性的效果更好?研究发现,实验组和控制组在后测中都有很大的进步,两个组的教学方法都帮助中学生提高了第一条件句的语法准确性。更重要的是,接受直接纠错性反馈加书面言语化的控制组比仅仅接受直接纠错性反馈的控制组表现的更好。直接纠错性反馈加书面言语化组比仅仅直接纠错性反馈组在提高中学生第一条件句语法准确性方面效果更好。书面言语化在促进二语学习者提高第一条件句语法准确性方面是一个有效的工具。因此,英语教师可以适当地运用书面言语化来促进而二语学习者的语法准确性。