近年来,大学英语教学改革正如火如荼地在全国范围内进行,2001年5月,国家教育部颁布了新的《英语课程标准》。新《标准》体现了全新的教育理念:改变原教学大纲以教为主的原则,树立学生为本的指导思想;提倡学生参与,体验,亲身实践,独立思考,合作探究,从而实现学习方式的转变。《大学英语课程要求》(试行)提倡使用任务型教学,要求教师设计任务,引导学生积极主动地完成任务,同时通过思考、讨论、合作和交流等,帮助学生学好英语。一般认为,通过运用语言完成任务的方法,有目的地运用目标语进行交际,在交际的过程中提高学生的英语学习能力,从而达到最佳的学习效果。　　任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法,把语言运用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式,是近20年来交际教学思想的一种发展形态。所谓“任务”,简言之,就是“用语言做事”,在“用语言做事”的过程中,学习者始终处于一种积极的,主动的学习心理状态。任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务,学习者以“意义”为中心,尽力调动各种语言和非语言的资源进行“意义”共建,以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学习者的语言应用,营造了一个有利于学习者学习语言的良好环境。本文作者利用网络,将任务型教学运用到大学英语课堂。在基于多媒体网络的任务型教学中,学生是学习的主体,教师作为学生学习的助手、导师和交际的一方,其作用是在课堂上创造一个和谐的语言学习环境,并且使学生在学习中激发起良好的学习动机和兴趣,发展认知力,使学生的学习和人格都能够“可持续发展”。　　本文的作者对任务型教学和网络辅助教学进行了简要的介绍,在对当前大学英语教学现状调查研究的基础上,探讨了利用多媒体网络信息技术对大学英语任务教学进行辅助的必要性和可行性。本论文认为网络环境下的大学英语任务型教学相对于传统教学更能有效地提高大学生英语学习,并且讨论了本研究的启示。作者通过教案对上课整个过程进行了演示,在此过程中体现了任务型教学与网络环境的结合。作者还通过实验来测试学生的英语学习兴趣及其英语学习能力提高与否。同时,作者对相关学生进行了调查问卷,来获得他们关于网络环境下的大学英语任务型教学和传统教学比较的感受。经过一学期的试验,作者发现此教学实践的可行性和有效性。本论文的根本目的在于探索网络环境下如何更好的运用任务型教学法,提高教学效果,为大学英语教学改革探索一些不同的思路。