《全国普通高校体育课程指导纲要》在全国各高校全面执行,在《纲要》的指导和要求下,高校体育教学环境、教学理念、课程设置等都有了重大的改变,备受关注的高校体育教师对社会未来一代的终身体育意识、健康观的培养有着重要的作用,因此,研究山西省高校体育教师的角色特征对山西省乃至于全国的高校体育教育改革有着现实意义。 角色具有社会性,这决定了角色特征将随着社会的发展而不断丰富和完善的。21世纪高校体育教学环境改变了,现代化信息技术发展了,体育教师的传统角色特征将发生改变,呈现多样化的发展趋势。本文从一般的教师角色特征(知识传授者、学生的榜样、集体的领导者、人际关系的艺术家、心理治疗工作者、学者学习者)入手,采用了文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等对山西省高校体育教师角色特征现状进行调查与研究。研究结果表明:1.总体来看,山西省高校体育“学生的榜样”、“知识的传授者”两个角色特征现状好于其他角色特征现状,“心理治疗工作者”角色特征的最为不好。2.山西省高校体育教师与学生对体育教师任何一个角色特征的评价都存在显著性差异。3.山西省高校体育教师自我角色期望中选择频率最高的是知识的传授者,其次是指导者、引导者,而反思者、研究者、集体的领导者的选择频率较低,排在了后三位。4.高校体育教师自我评价角色特征现状的差异:不同院校的高校体育教师、不同职称的高校体育教师自我评价“学生的榜样”角色特征现状存在显著性差异;不同院校的高校体育教师自我评价体育教师“人际关系的艺术家”角色特征现状存在显著性差异。5.大学生评价高校体育教师角色特征现状的差异:不同院校的大学生、不同年级的大学生评价高校体育教师六个角色特征现状是都存在显著性差异;不同性别的大学生评价高校体育教师“集体的领导者”、“心理治疗者”角色特征的现状时存在显著性差异;大学生评价性别不同的高校体育教师的“心理治疗工作者”角色特征的现状时存在显著性差异。6.社会、学校、体育教师自身三方面的原因导