2001年,我国新一轮基础教育课程改革开始实施,开设了半个多世纪的小学自然课程更名为小学科学课程,《自然教学大纲》也由《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》取而代之。新课程改革以提高学生科学素养为宗旨,为了达到这一培养目标,小学科学课程的教学方法、教学内容及其呈现方式等都发生了巨大的变化。其中,对科学教材更是提出“一纲多本、教材多样性”的创新思想。目前,我国小学科学教材已经有10种,分别是教科版、苏教版、河北版、大象版、北京版、沪教版、青岛版、鄂教版、粤教版和湖南版。作为教材编写的指导思想,《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》对课程性质、课程目标、内容标准等内容进行了详细的阐述,并对教材的编写给出建议。由于这是我国首次实行多套教材政策,因此教材的编写还存在较大的差异性。该研究课题作为科学教材与《标准》相关性以及分析比较各版教材编写特色及经验研究的一个尝试,希望能够为今后小学科学教材和《标准》的改进提供建议。该研究课题主要采用文本研究的方法,运用统计分析和比较的方法进行研究。结合目前我国小学科学教材的使用情况,该研究课题选用河北人民教育出版社(简称冀教版)、江苏教育出版社(简称苏教版)和教育科学出版社(简称教科版)三个版本的科学教材作为研究对象,研究范围包括小学科学三年级上下册、四年级上下册、五年级上下册以及六年级上下册。该研究课题的研究围绕两条主线展开：第一,以《标准》中科学课程性质、课程理念、课程目标以及内容标准为依据,分别对三版教材中各部分的内容进行统计分析,并与《标准》进行比较,分析三版教材与《标准》的相关性,通过该部分的研究,为今后科学教材的编写如何才能更好地体现《标准》提供建议。第二,结合第一部分对三版教材的文本研究,在三版教材之间进行横向比较分析,总结不同版本小学科学教材在编写上所表现出的共性和差异性,为以后科学教材编写提供教学环节设置、内容呈现方式、教学评价等方面的建议。小学科学课程作为基础教育改革中“新出现”的课程,科学教材的编写应该怎样体现培养学生科学探究、情感态度与价值观、科学知识的课程目标,怎样编选教材内容,怎样设置教学环节,怎样呈现教学内容等,这些问题都需要我们在今后的研究中逐一解决。通过该课题的研究,希望可以为今后教材的编写提供有用的建议,为科学教育的发展做出积极的努力。