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目的:了解专科护生护理人文关怀能力现状;尝试构建《基础护理学》体验式教学模式;评价体验式教学对提升专科护生护理人文关怀能力的效果。方法:本研究为实验性研究,采用整群抽样的方法,抽取某职业技术学院2016级专科护生两个班,随机将一班作为试验组(共41人,男生7人,女生34人),二班作为对照组(共41人,男生7人,女生34人)。在《基础护理学》的教学中,试验组采用体验式教学,对照组采用传统式教学。学期结束后,运用人文关怀能力量表、操作技能考核标准、职业认同量表评价两组护生的人文关怀能力、操作技能成绩及职业认同感,同时测量体验式教学的效果。结果:1.实验前试验组护生人文关怀能力总得分为173.63±8.96,对照组护生人文关怀能力总得分为173.59±10.86,两组护生人文关怀能力总得分差异无统计学意义(p>0.05);实验后试验组护生人文关怀能力总得分为190.02±11.43,对照组护生人文关怀能力总得分为175.27±10.04,两组护生人文关怀能力总得分差异有统计学意义(p<0.05)。实验前两组护生在理解、耐心、勇气三个维度得分差异无统计学意义(p>0.05);实验后两组护生在理解、耐心、勇气三个维度得分差异有统计学意义(p<0.05)。实验前后试验组护生人文关怀能力在总得分和理解、耐心、勇气三个维度得分差异均有统计学意义(P<0.05),且实验后高于实验前。实验前后对照组护生人文关怀能力在总得分和理解、耐心、勇气三个维度得分差异无统计学意义(p>0.05)。专科护生人文关怀能力较低;试验组护生护理人文关怀能力高于对照组(p<0.05)。2.两组护生基护操作技能考核成绩比较:实验后两组护生操作考核总分差异无统计学意义(p>0.05),而操作人文关怀得分差异有统计学意义(P<0.05)。3.实验后体验式教学效果和传统教学效果评价比较:实验教学完成后,调查试验组护生的教学效果,100%的护生认为体验式教学提高了对护理专业的认识,95.1%的护生认为加深了对关怀知识的了解,87.8%的护生认为有利于学习分析患者的不同需要,82.9%的护生认为促进了实践中的换位思考,87.8%的护生认为提高了操作技能学习的兴趣。说明护生对体验式教学效果总体上是满意的。4.实验前后两组护生职业认同比较:实验前试验组护生职业认同得分为24.854±3.151,对照组护生职业认同得分为24.805±3.572,实验前两组护生职业认同得分差异无统计学意义(p>0.05);实验后试验组护生职业认同得分为31.512±2.830,对照组护生职业认同得分为26.024±3.229,两组护生职业认同得分差异有统计学意义(P<0.05),且试验组高于对照组。结论:1.专科护生人文关怀能力较低,低于国外常模,专科护生人文关怀能力的培养任重而道远。2.构建的《基础护理学》体验式教学模式具有良好的可操作性。3.体验式教学有助于提高专科护生的护理人文关怀能力。4.体验式教学有助于提高护生的职业认同感。