在教育改革的大潮中,社会需要更多的优秀教师为教育事业的发展作出贡献,正如邓小平同志所说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”有素质的教师,才能培养出有素质的学生。因此,作为培养教师的师范教育承担着为社会培养高素质教师的神圣使命,而教师素质的培养,尤其是教师的人格和交往能力又主要是在团体中形成的。在学校中,学生团体群聚的基层组织、学生经常生活于其中并能使他们紧密联系的基层群体就是班级,班级是学生在学校中最基本的活动场所,是学校开展教育教学的基本单位,是学生在校期间人格成长和发展的基本平台,同时班级又是一个同辈人的具有较高文化同质性的集合体,是学生个体和群体交往的场所,是在各种交往活动中体现其文化的舞台。因此,关注班级,加强班级文化建设,努力营造积极、健康向上的班级文化是培养高素质师范生的重要举措。本文在已有研究的基础上,将班级文化界定为:班级文化是在班主任的引导下,在朝着班级目标迈进过程中所创造的满足全体成员发展需要的独特的班级生活方式和价值体系,它是学校文化的组成部分,是微观的学校文化。本研究基于笔者的班级文化建设个案,在理论的指导下反思班级文化建设的过程,对取得的成果进行总结和提炼,从而为今后高职师范班级文化建设提供可供借鉴的范例和模式,并结合当代社会发展的现实状况及师范生的身心特点对高职师范班级文化建设提出了下列看法:1.有奋斗目标的班集体的形成是班级文化建设的基础2.班主任在班级文化建设中起着核心作用3.健全的班级组织为学生的发展提供了组织保障4.学生主体作用的发挥是班级文化建设的关键同时,班主任要正视生源素质下降、学生就业难及师范教师专业发展不明等现实,克服困难,完善自身素质,以更高的要求和标准来教育和引导学生,尽最大努力为社会培养合格的师范生。